Special Diploma, IDD, Paper -1, INTRODUCTION TO DISABILITIES (विकलांगताओं का परिचय), Unit-4
Unit 4: Early Identification and Intervention:
4.1 Concept, Need, Importance, and Domains of Early Identification and Intervention of Disabilities and Twice Exceptional Children
4.2 Organising Cross Disability Early Intervention Services
4.3 Screening and Assessments of Disabilities and Twice Exceptional Children
4.4 Role of Parents, Community, ECEC, and Other Stakeholders in Early Intervention as per RPD-2016 and NEP 2020
4.5 Models of Early Intervention (Home-Based, Centre-Based, Hospital-Based, Combination) with Reference to Transition from Home to School
यूनिट 4: विकलांगताओं और दोहरी अपवादात्मक बच्चों की प्रारंभिक पहचान और हस्तक्षेप:
4.1 विकलांगताओं और दोहरी अपवादात्मक बच्चों की प्रारंभिक पहचान और हस्तक्षेप का अवधारणा, आवश्यकता, महत्त्व और क्षेत्रों
4.2 विकलांगताओं के लिए पार-विकलांग प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं का आयोजन
4.3 विकलांगताओं और दोहरी अपवादात्मक बच्चों की स्क्रीनिंग और मूल्यांकन
4.4 प्रारंभिक हस्तक्षेप में माता-पिता, समुदाय, ईसीईसी और अन्य पक्षकारों की भूमिका जैसा कि RPD-2016 और NEP 2020 के अनुसार
4.5 प्रारंभिक हस्तक्षेप के मॉडल (घर-आधारित, केन्द्र-आधारित, अस्पताल-आधारित, संयोजन) घर से स्कूल तक के संक्रमण के संदर्भ में
इकाई-4: शीघ्र पहचान और हस्तक्षेप (Early Identification and Intervention)
4.1, Concept, Need, Importance and Domains of early identification and intervention of disabilities and twice Exceptional children. (विकलांगता और दो बार असाधारण बच्चों की शीघ्र पहचान और हस्तक्षेप की अवधारणा, आवश्यकता, महत्व और डोमेन।)
प्रारंभिक पहचान (Early Identification):
प्रारंभिक पहचान का मतलब है कि माता-पिता, शिक्षक, स्वास्थ्य पेशेवर या अन्य वयस्क बच्चों के विकासात्मक मील के पत्थर (developmental milestones) को पहचानें और यह समझें कि प्रारंभिक हस्तक्षेप कितनी महत्वपूर्ण है। यह बच्चों के जीवन के शुरुआती वर्ष में होने वाले विकासात्मक बदलावों को पहचानने और सही समय पर उनकी मदद करने के लिए बहुत जरूरी है।
- प्रारंभिक वर्ष (Early Years): यह बच्चे के जीवन के सबसे महत्वपूर्ण वर्ष होते हैं, जिनमें बच्चे का शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक विकास होता है। इन वर्षों में बच्चे के समग्र विकास की नींव रखी जाती है, और यह उसे जीवन में सफल होने के लिए तैयार करता है।
- समस्या का शीघ्र समाधान (Early Intervention): यदि विकलांगता या विकासात्मक समस्याओं को छोटे उम्र में ही पहचाना जाए और उनका समाधान किया जाए, तो बच्चे के विकास पर होने वाला नकारात्मक प्रभाव कम किया जा सकता है। यह बच्चे के समग्र स्वास्थ्य और विकास को बेहतर बना सकता है।
विकलांग बच्चों के लिए हस्तक्षेप:
- विकलांगता शिक्षा अधिनियम (IDEA) के अनुसार, यदि बच्चों में विकासात्मक देरी या विकलांगता के संकेत होते हैं, तो उन्हें शीघ्र हस्तक्षेप और सहायता प्रदान करनी चाहिए।
- समय पर हस्तक्षेप: अगर बच्चों को समय पर विकासात्मक और संज्ञानात्मक मदद नहीं मिलती, तो उनकी समस्याएं और गंभीर हो सकती हैं और उनका जीवनभर पर असर पड़ सकता है।
विशिष्ट विकास (Specific Development):
हर बच्चा अलग होता है, और कुछ बच्चों को विकासात्मक देरी हो सकती है। हालांकि, यह जरूरी नहीं कि सभी बच्चे एक समान विकास करें। जीवन के पहले कुछ वर्षों में मस्तिष्क के विकास का असर बच्चों की बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमता पर पड़ता है। सही समय पर की गई पहचान और हस्तक्षेप से बच्चों की विकासात्मक समस्याओं को नियंत्रित किया जा सकता है और जीवनभर के लिए बेहतर परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।
“विभिन्न पहलुओं को नियंत्रित करता है, बिगड़ा हुआ मस्तिष्क कार्य बिगड़ा हुआ शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक स्वास्थ्य की ओर जाता है और समाज में कामकाज में कमी आती है। इसलिए, स्वस्थ मस्तिष्क विकास का समर्थन करने के लिए प्रारंभिक बचपन में निवेश से उपचार, स्वास्थ्य देखभाल, मानसिक स्वास्थ्य सेवाओं और कैद की बढ़ी हुई दरों में सामाजिक लागत को कम करने में मदद मिलती है।”
इस शीघ्र पहचान के कई कारण हैं:
- शीघ्र पहचान से शीघ्र हस्तक्षेप होता है, जिसे उपचार में आवश्यक माना जाता है।
- बच्चों को अभी तक शैक्षणिक विफलता का सामना नहीं करना पड़ा है, इसलिए उनके साथ काम करना आसान हो जाता है क्योंकि वे अभी भी सीखने के लिए अपनी प्रेरणा बनाए रखते हैं।
- उस छोटी सी उम्र में उन्होंने प्रतिपूरक रणनीति विकसित नहीं की है, जो बाद में उपचारात्मक प्रक्रिया में बाधा बनेगी।
- अनुसंधान से पता चला है कि कम उम्र में मूल्यांकन और उपचारात्मक सेवाएं प्राप्त करने वाले बच्चे विकलांगता से निपटने में बेहतर सक्षम थे और बाद में सहायता प्राप्त करने वालों की तुलना में बेहतर पूर्वानुमान थे।
प्रारंभिक हस्तक्षेप के लिए पात्रता निर्धारित करने के लिए, एक बच्चे को या तो एक योग्य निदान (जैसे ऑटिज्म) प्राप्त होगा या विकास के पाँच डोमेन में से एक या अधिक में अधिक देरी होगी। इनमें शामिल हैं:
- शारीरिक
- संज्ञानात्मक
- संचारी
- सामाजिक-भावनात्मक
भौतिक (Physical)
इस डोमेन में इंद्रियां (स्वाद, स्पर्श, दृष्टि, गंध, श्रवण), सकल मोटर कौशल (बड़ी मांसपेशियों को शामिल करने वाले प्रमुख आंदोलन), और ठीक मोटर कौशल (छोटी मांसपेशियों, विशेष रूप से उंगलियों और हाथों को शामिल करना) शामिल हैं। किसी व्यक्ति की शारीरिक जागरूकता ऊपर से नीचे और केंद्र से बाहर की ओर या प्रत्यक्ष रूप से शारीरिक क्षमता विकसित करती है। एक बच्चा पहले तो सिर को मोड़ने और सीधा बैठने की क्षमता रखता है, इससे पहले कि वह बच्चा (2-3 वर्ष) तक पहुंचने, पकड़ने और अंततः चलने और दौड़ने में सक्षम हो। बच्चे को अपने भौतिक वातावरण में उत्तेजनाओं पर सहज प्रतिक्रिया और प्रतिक्रिया करने में सक्षम होना चाहिए।
संज्ञानात्मक विकास (Cognitive Development)
संज्ञानात्मक विकास का संज्ञानात्मक क्षेत्र सूचना को मानसिक रूप से संसाधित करने की क्षमता को संदर्भित करता है — सोचने, तर्क करने और समझने के लिए कि आपके आस-पास क्या हो रहा है।
विकासात्मक मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने संज्ञानात्मक विकास को चार अलग-अलग चरणों में विभाजित किया है:
- सेंसरिमोटर चरण (0-2 वर्ष)
इस दौरान, बच्चा अनिवार्य रूप से पूरी तरह से संवेदी स्तर पर दुनिया को समझता है। जैसे, वयस्क द्वारा बनाए गए अजीब चेहरे पर हंसी और खिलौने तक पहुंचने का प्रयास करना। - पूर्व-संचालन चरण (2-6 वर्ष)
इस चरण में बच्चा अपने परिवेश के बारे में भाषा का इस्तेमाल करना शुरू करता है, हालांकि तार्किक सोच की क्षमता पूरी तरह से विकसित नहीं हुई होती है। - मूर्त परिचालन चरण (7-11 वर्ष)
इस चरण में बच्चे को घटनाओं और सूचनाओं को वास्तविकता के संदर्भ में समझने की क्षमता होती है, लेकिन वे अभी भी अमूर्त (abstract) विचारों में कठिनाई महसूस करते हैं। - औपचारिक परिचालन चरण (12 वर्ष और उससे ऊपर)
इस चरण में बच्चे जटिल मानसिक प्रक्रियाओं को करने में सक्षम होते हैं, जैसे काल्पनिक परिदृश्यों की कल्पना करना, रणनीति बनाना, और विभिन्न दृष्टिकोणों के माध्यम से विश्लेषण करना।
“अनुकूली विकास :- अनुकूली विकास से तात्पर्य बड़े होने, खाने, पीने, शौचालय, स्नान करने और स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने जैसी चीजों की देखभाल करने के स्व-देखभाल घटक से है। इसमें स्वयं को सुरक्षित और संरक्षित रखते हुए अपने पर्यावरण और इससे होने वाले किसी भी खतरे के बारे में जागरूक होना भी शामिल है।
हस्तक्षेप एक जानबूझकर की जाने वाली प्रक्रिया है जिसके द्वारा लोगों के विचारों, भावनाओं और व्यवहारों में परिवर्तन पेश किया जाता है।
हस्तक्षेप का उद्देश्य पाठ्यक्रम और निर्देशात्मक प्रथाओं की पहचान करना।
नए का विकास करना, या मौजूदा प्रीस्कूल पाठ्यक्रम को संशोधित करना उपयुक्त शिक्षक व्यावसायिक विकास।
मौजूदा प्रीस्कूल पाठ्यक्रम की प्रभावकारिता स्थापित करना प्रारंभिक मूल्यांकन उपकरणों का विकास और सत्यापन करना।
शीघ्र हस्तक्षेप
मॉरो (2009) के अनुसार :- “शीघ्र हस्तक्षेप उन सेवाओं को संदर्भित करता है जो जन्म से लेकर 3 वर्ष तक के आयु के विशेष शिक्षा योग्य बच्चों को दी जाती है। यही कारण है कि यह कार्यक्रम जन्म से तीन वर्ष या 0 से 3 के नाम से भी जाना जाता है।”
प्रारंभिक हस्तक्षेप की प्रभावशीलताः
बाद में जीवन में कम विशेष शिक्षा और अन्य सुविधाजनक सेवाओं की आवश्यकता कम बार ग्रेड में बनाए रखा जा रहा है और कुछ मामलों में हस्तक्षेप के वर्षों बाद गैर-विकलांग सहपाठियों से भेद्य होना। प्रारंभिक हस्तक्षेप का फोकस
- स्क्रीनिंग पहचान विकलांगता या देरी की रोकथाम, एक विकासात्मक रूप देना। विलंबित बच्चे की सकारात्मक संपत्ति को बढ़ावा।
- अपने शिशुओं और बच्चों की विशेष जरूरतों को पूरा करने के लिए परिवार की क्षमता में वृद्धि करना।
एक मार्गदर्शक उपकरण के रूप में IFSP:-
प्रगति-संचालित बनाम परिणाम-केंद्रित
एक व्यक्तिगत परिवार सेवा योजना (IFSP) एक दस्तावेज है जो एक बच्चे के साथ विकासात्मक देरी जन्म से लेकर तीन साल की उम्र तक विशेष जरूरतों के साथ होता है। यह विकास के पांच बुनियादी क्षेत्रों (संज्ञानात्मक, शारीरिक, संचार और भाषा, सामाजिक-भावनात्मक, और स्वयं सहायता/अनुकूली) में बच्चे के वर्तमान कौशल और क्षमताओं को सारांशित करता है। IFSP शुरुआती हस्तक्षेप पेशेवरों, परिवार और समुदाय के समर्थन के साथ विशिष्ट परिणामों को भी स्पष्ट करता है, जिसके लिए एक बच्चा काम करता है। इन परिणामों को आकलन के आधार पर विकसित किया जाता है, जिसमें अवलोकन और माता-पिता/अभिभावक इनपुट शामिल हैं, और उस क्षेत्र या क्षेत्रों के लिए विशिष्ट हैं जहां एक बच्चा अपेक्षित प्रदर्शन नहीं कर रहा है। जब प्रारंभिक देखभाल और शिक्षा (ईसीई) पेशेवर एक गाइड के रूप में अपने आईएफएसपी का उपयोग करते हुए एक बच्चे का निरीक्षण करते हैं, तो पेशेवरों के लिए यह महत्वपूर्ण है:
- माता-पिता/अभिभावक के साथ पूरे बच्चे के बारे में अक्सर संवाद करें और वह विशिष्ट परिणामों को कैसे प्रदर्शित करता है। उदाहरण के लिए, वह सभी भोजन समयों के दौरान लगातार “कृपया,” “धन्यवाद,” और “अधिक” जैसे प्रमुख शब्दों या संकेतों का उपयोग करती है।
- न केवल उस परिणाम का, जिस पर वह काम कर रहा है, पूरे बच्चे से संबंधित टिप्पणियों का एक चालू रिकॉर्ड रखें।
- बच्चे के साथ काम करने वाले शुरुआती हस्तक्षेप प्रदाताओं का उपयोग करें, व्यक्तिगत बच्चे के लिए समर्थन रणनीतियों या अनुकूलन के लिए कहें और, जैसा उचित हो, पूरी कक्षा के साथ।
- अपने साथियों सहित बच्चे की रुचियों और प्रेरकों की पहचान करें, जो अक्सर छोटे बच्चों के लिए सबसे बड़े मॉडल और प्रेरक होते हैं।
- जो काम करता है उसे तब तक करें जब तक वह काम करता है। यह सुनिश्चित करने के लिए अक्सर पुनर्मूल्यांकन करें कि बच्चे की प्रगति के रूप में प्रगति का समर्थन करता है।
दो बार असाधारण छात्र (जिन्हें 2e बच्चे या छात्र भी कहा जाता है):
स्कूलों में सबसे कम पहचानी जाने वाली और कम सेवा प्राप्त आबादी में से हैं। इसका कारण दो गुना है:
- स्कूल जिलों के विशाल बहुमत में दो असाधारण छात्रों की पहचान करने के लिए प्रक्रियाएं नहीं हैं।
- अपर्याप्त पहचान के कारण उपयुक्त शैक्षिक सेवाओं तक पहुंच की कमी होती है। इसके अतिरिक्त, दो बार असाधारण छात्र, जिनके उपहार और अक्षमताएं अक्सर एक-दूसरे को मुखौटा बनाती हैं, को पहचानना मुश्किल होता है। उपयुक्त शैक्षिक प्रोग्रामिंग के बिना, दो बार असाधारण छात्र और उनकी प्रतिभा अवास्तविक हो जाती है। इस लेख में, हम दो बार असाधारण छात्रों की सामान्य विशेषताओं की समीक्षा करेंगे, यह कि इन छात्रों की पहचान कैसे की जा सकती है, और उनके विकास और विकास का समर्थन करने के तरीके।
दो बार असाधारण (2e) क्या है?
शब्द “दो बार असाधारण” या “2e” बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को संदर्भित करता है जिनके पास एक या अधिक सीखने की अक्षमता है जैसे डिस्लेक्सिया, एडीएचडी, या ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार। दो बार असाधारण बच्चे जानकारी को अलग तरह से सोचते हैं और संसाधित करते हैं। कई अन्य प्रतिभाशाली बच्चों की तरह, 2e बच्चे औसत बुद्धि के बच्चों की तुलना में भावनात्मक और बौद्धिक रूप से अधिक संवेदनशील हो सकते हैं। साथ ही, असमान विकास (एसिंक्रोनस) या उनके सीखने के अंतर के कारण, दो बार असाधारण बच्चे अन्य बच्चों के साथ आसानी से संघर्ष करते हैं। उनकी अनूठी क्षमताओं और विशेषताओं के कारण, 2e छात्रों को शिक्षा कार्यक्रमों और परामर्श सहायता के एक विशेष संयोजन की आवश्यकता होती है।
दो बार असाधारण बच्चों की विशेषताएं क्या हैं?
दो बार असाधारण बच्चे कुछ क्षेत्रों में ताकत असाधारण छात्रों की सामान्य विशेषताओं में शामिल हैं, लेकिन अन्य क्षेत्रों में कमजोरियां भी दिखा सकते हैं। कुछ सामान्य विशेषताएं निम्नलिखित हैं:
- उत्कृष्ट आलोचनात्मक सोच और समस्या समाधान कौशल
- औसत से ऊपर संवेदनशीलता, जिससे वे ध्वनियों, स्वादों, गंधों आदि पर अधिक तीव्रता से प्रतिक्रिया करते हैं।
- जिज्ञासा की मजबूत भावना
- पूर्णतावाद के कारण कम आत्मसम्मान
- खास शिक्षा की आवश्यकता
- खराब सामाजिक कौशल
- रुचि के क्षेत्रों में गहराई से ध्यान केंद्रित करने की मजबूत क्षमता
- संज्ञानात्मक प्रसंस्करण घाटे के कारण पढ़ने और लिखने में कठिनाई
- अंतर्निहित तनाव, ऊब और प्रेरणा की कमी के कारण व्यवहार संबंधी समस्याएं
इकाई-4.2, क्रॉस डिसेबिलिटी अर्ली इंटरवेंशन सेवाओं का आयोजन – Cross Disability Early Intervention services
Need for cross Disability Early Intervention – क्रॉस डिसेबिलिटी की आवश्यकता प्रारंभिक हस्तक्षेप
परिमाणः विकलांग बच्चे (0-6 वर्ष): 20.42 लाख (जनगणना, 2011)
प्रत्येक 100 में से 1 बच्चा (0-6 वर्ष) किसी न किसी प्रकार की विकलांगता से पीड़ित है। संख्या में वृद्धि की संभावना के कारण:
- जनसंख्या वृद्धि – आरपीडब्ल्यूडी अधिनियम, 2016 के तहत विकलांगों की संख्या में वृद्धि (7 से 21) मनो-सामाजिक विकलांगता, आत्मकेंद्रित और विशिष्ट सीखने की अक्षमता एक बढ़ती प्रवृत्ति दिखा रही है।
- पुनर्वास पेशेवरों की कमी – यदि बचपन से ही उचित और समय पर पहचान और हस्तक्षेप के साथ प्रबंधित नहीं किया गया तो प्रभाव का परिमाण कई गुना हो जाएगा।
Cross Disability Early Intervention An Approach- क्रॉस डिसेबिलिटी प्रारंभिक हस्तक्षेप एक दृष्टिकोण
विकलांगता का बोझ कम करना:
साक्ष्य आधारित निष्कर्ष बताते हैं कि विकासात्मक देरी और विकलांग बच्चों के लिए प्रारंभिक हस्तक्षेप के माध्यम से विकलांगता के बोझ को कम किया जा सकता है।
समय पर हस्तक्षेप (Timely Intervention):
0-6 वर्ष एक महत्वपूर्ण चरण है जब अधिकतम मस्तिष्क विकास और समग्र विकास और सीखने की सुविधा प्रदान करता है। यह व्यक्ति की भलाई, उत्पादकता, उपलब्धियों और जीवन की गुणवत्ता को निर्धारित करता है।
उन्हें युवा पकड़ो (Catch them Young):
प्रभाव को रोकने और कम हिमाव्यमिक अक्षमताओं को कम करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाएं प्रदान की जाएं। इससे बेहतर भविष्य और स्वतंत्र जीवन बना सकते हैं, जिससे आर्थिक बोझ भी कम हो सकता है।
ट्रांस- अनुशासनात्मक दृष्टिकोण (Trans-Disciplinary Approach):
पुनर्वास देखभाल में निरंतर सामाजिक-भावनात्मक और दोहराव वाले हस्तक्षेप प्रोटोकॉल के माध्यम से मोटर कौशल, सहायक- अनुकूली कौशल और संज्ञानात्मक कौशल, संचार-भाषा कौशल, स्वयं और गतिविधियों की आवश्यकता होती है। यह बहु-संवेदी दृष्टिकोण के तहत होता है।
माता-पिता और परिवार भागीदारों के रूप में (Parents/Family as Partners):
माता-पिता और परिवार की भूमिका की प्रधानता और केंद्रीयता को स्वीकार करते हुए, माता-पिता की जरूरतों ने उन्हें अपने बच्चे की बेहतरी के लिए नियमित रूप से सेवाओं का लाभ उठाने के लिए प्रेरित किया।
समन्वित दृष्टिकोण (Coordinated Approach):
विकलांगता के प्रभाव और गंभीरता को कम करने में मदद करने के लिए स्वास्थ्य केंद्रों और चिकित्सा सुविधाओं के साथ-साथ प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं के बीच समन्वय की आवश्यकता है।
वर्तमान परिदृश्यः अंतराल की पहचान (Current Scenario: Identifying the Gaps):
कोई पूर्ण विकसित क्रॉस डिसेबिलिटी अर्ली इंटरवेंशन सेंटर अस्तित्व में नहीं है। राष्ट्रीय संस्थानों (एनआई) में विशिष्ट विकलांगता पर फोकस है। एनआई और सीआरसीएस की वर्तमान संस्थागत संरचना दिव्यांगजनों को पुनर्वास सेवाएं प्रदान करती है, जिसमें क्रॉस-विकलांगता प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं के प्रावधान के बिना बच्चों के लिए हस्तक्षेप शामिल है। देश के समग्र विकलांगता बोझ को कम करने और हमारे बच्चों के लिए बेहतर भविष्य प्रदान करने के लिए क्रॉस डिसेबिलिटी प्रारंभिक हस्तक्षेप के लिए क्षमता निर्माण की आवश्यकता है।
राष्ट्रीय संस्थानों में क्रॉस डिसेबिलिटी EICS:
- देहरादून – उत्तराखंड
- दिल्ली – दिल्ली
- मुंबई – महाराष्ट्र
4.सिकंदराबाद – तेलंगाना
5. कोलकाता – पश्चिम बंगाल
6. कटक – उड़ीसा
7. चेन्नई – तमिलनाडु
EICS समग्र क्षेत्रीय केंद्रों में:
8. सुंदरनगर – हिमाचल प्रदेश
9. लखनऊ – उत्तर प्रदेश
10. भोपाल – मध्य प्रदेश
11. राजनांदगांव – छत्तीसगढ़
12. पटना – बिहार
13. नेल्लोर – आंध्र प्रदेश
14. कोझीकोड – केरल
इकाई-4.3
Screening and assessments of disabilities and बच्चों की जांच और मूल्यांकन
Twice Exceptional Children – विकलांग और दो बार असाधारण
स्क्रीनिंग:
स्क्रीनिंग से तात्पर्य विकास में देरी की पहचान करने के लिए मानकीकृत मूल्यांकन के उपयोग से है, जो आगे के मूल्यांकन की आवश्यकता को इंगित कर सकता है। यह मूल्यांकन प्रक्रिया का पहला चरण है। स्क्रीनिंग उन छात्रों की पहचान करने का एक तेज़ और कुशल तरीका है जो विकलांग हो सकते हैं और जिन्हें आगे परीक्षण से गुजरना चाहिए। स्क्रीनिंग प्रक्रिया में मूल्यांकनकर्ता के लिए यह स्थापित करना आसान होता है कि छात्र को एक पेशेवर की सेवाओं की आवश्यकता हो सकती है, जो तब विकलांगता की उपस्थिति का निदान करने या बाहर करने के लिए आवश्यक उपायों को प्रशासित करने में सक्षम होगा। स्क्रीनिंग टूल्स को प्रशासित करना अक्सर आसान होता है और कक्षा के शिक्षकों को इनका प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित किया जा सकता है।
स्क्रीनिंग के परिणामस्वरूप यह निष्कर्ष निकल सकता है कि आगे की जांच की कोई आवश्यकता नहीं है, लेकिन शिक्षण के समायोजन की आवश्यकता हो सकती है, या फिर इससे आगे, अधिक व्यापक मूल्यांकन के लिए एक रेफरल हो सकता है। हालांकि, यह ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि स्क्रीनिंग, मूल्यांकन और परीक्षण के बीच अंतर करना चाहिए।
“स्क्रीनिंग (विकासात्मक और स्वास्थ्य जांच सहित) में उन बच्चों की पहचान करने के लिए गतिविधियां शामिल हैं जिन्हें विकास में देरी या किसी विशेष विकलांगता के अस्तित्व को निर्धारित करने के लिए आगे मूल्यांकन की आवश्यकता हो सकती है। मूल्यांकन का उपयोग देरी या अक्षमता के अस्तित्व को निर्धारित करने के लिए किया जाता है, पहचान करने के लिए विकास के सभी क्षेत्रों में बच्चे की ताकत और जरूरतें। आकलन का उपयोग व्यक्तिगत बच्चे के प्रदर्शन के वर्तमान स्तर और प्रारंभिक हस्तक्षेप या शैक्षिक आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।”
आमतौर पर ये शिक्षक ही होते हैं जो कक्षा परीक्षण सहित अपने अनौपचारिक उपायों के माध्यम से स्क्रीनिंग करते हैं।
वे वे हैं जो समय-समय पर छात्रों का निरीक्षण करते हैं और व्यवहार के एक पैटर्न के बारे में बात कर सकते हैं, जो मूल्यांकन प्रक्रिया में बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए यह कहना उचित है कि मूल्यांकन प्रक्रिया के लिए छात्रों की प्रगति की जांच और ट्रैकिंग के लिए शिक्षकों द्वारा अपनाए गए अनौपचारिक उपायों और औपचारिक परीक्षणों के लिए इनपुट फॉर्म की आवश्यकता होती है, जो निदान को मजबूती से स्थापित करते हैं और तुलना के लिए मानक प्रदान करते हैं।
रेफरल:
रेफरल एक विशेष शिक्षा मूल्यांकन के लिए एक छात्र पर विचार करने का प्रारंभिक अनुरोध है। कक्षा के शिक्षकों या माता-पिता के लिए प्रारंभिक अनुरोध करना सामान्य बात है। यह समय की अवधि में टिप्पणियों का अनुवर्ती है और छात्र के प्रदर्शन के बारे में प्रारंभिक छापों का संग्रह है जो चिंता का कारण बनता है। एक बार जब कक्षा शिक्षक द्वारा किसी छात्र को अक्षमता के लक्षण के रूप में पहचाना जाता है, तो रेफरल की प्रक्रिया शुरू हो जाती है।
विकलांगों का आकलन:
“सीखने के आकलन” में हम “शिक्षार्थी के साथ बैठते हैं”, और इसका मतलब है कि यह कुछ ऐसा है जो हम अपने छात्रों के बजाय और उनके लिए करते हैं। शिक्षा में, मूल्यांकन शब्द का अर्थ विभिन्न प्रकार के तरीकों या उपकरणों से है जो शिक्षक छात्रों की शैक्षणिक तैयारी, सीखने की प्रगति, कौशल अधिग्रहण या शैक्षिक आवश्यकताओं का मूल्यांकन, माप और दस्तावेज़ करने के लिए उपयोग करते हैं।
परिभाषा:
“मूल्यांकन कई और विविध स्रोतों से जानकारी एकत्र करने और चर्चा करने की प्रक्रिया है ताकि छात्र अपने शैक्षणिक अनुभवों के परिणामस्वरूप अपने ज्ञान, समझ और क्या कर सकते हैं, इसके बारे में गहरी समझ विकसित कर सकें। प्रक्रिया समाप्त होती है जब मूल्यांकन परिणाम बाद के सीखने में उपयोग किया जाता है।”
(हुबा, एम. सुधार ई. और फ्रीड, जे.ई. (2000))।
हम 2e (Twice Exceptional) छात्रों की पहचान कैसे कर सकते हैं?
माता-पिता और शिक्षक अक्सर उपहार और डिस्लेक्सिया दोनों को नोटिस करने में विफल हो सकते हैं। डिस्लेक्सिया गिफ्टेडनेस को मास्क कर सकता है, और गिफ्टेडनेस डिस्लेक्सिया को मास्क कर सकता है। 2e व्यक्तियों की कुछ सामान्य विशेषताएं निम्नलिखित हैं:
- सुपीरियर मौखिक शब्दावली: उन्नत विचार और राय।
- समाधान क्षमताएँ: उच्च स्तर की रचनात्मकता और समस्या समाधान क्षमता।
- अत्यधिक जिज्ञासा, कल्पनाशीलता, और प्रश्न पूछने की प्रवृत्ति।
- विसंगतिपूर्ण मौखिक और प्रदर्शन कौशल।
- संज्ञानात्मक परीक्षण प्रोफाइल में स्पष्ट चोटियाँ और घाटियाँ।
- रुचियों की विस्तृत श्रृंखला: स्कूल से संबंधित नहीं, विशिष्ट प्रतिभा या उपभोक्ता रुचि क्षेत्र।
- आध्यात्मिक या परिष्कृत हास्य की भावना।
मूल्यांकन के बारे में विचार करने के लिए मुख्य बिंदु:
- उपयुक्त विकासात्मक परीक्षण:
कुछ परीक्षण बड़े होने के बजाय बहुत कम उम्र में कौशल की पहचान करने के लिए बेहतर अनुकूल हैं। परीक्षण के प्रकार के चर उम्र के साथ बदल सकते हैं, और एक बच्चे के मस्तिष्क को परिपक्व होने में समय लगता है। - समय-समय पर परीक्षण की आवश्यकता:
उदाहरण के लिए, एक बच्चे के लिए 5 साल की उम्र में उपहार के रूप में परीक्षण करना संभव है, लेकिन 7 साल की उम्र में फिर से परीक्षण किए जाने पर उपहार के रूप में परीक्षण नहीं किया जा सकता है। यह एक कारण है कि एक संपूर्ण मूल्यांकन जिसमें एक से अधिक योग्यता परीक्षण शामिल हैं, बहुत महत्वपूर्ण है। उपयोग किए गए परीक्षणों को प्रासंगिक कौशल को वैध रूप से मापना चाहिए। - परीक्षण का दायरा:
कुछ स्कूलों में “सेट इन स्टोन” परीक्षण होते हैं जिनका उपयोग वे उपहार में दी गई सेवाओं (और 2e समीकरण के उपहार वाले हिस्से) के लिए योग्यता का आकलन करने के लिए करते हैं। ये परीक्षण दायरे में सीमित हो सकते हैं और उपहार के व्यापक और संभावित क्षेत्रों का दोहन नहीं कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, अशाब्दिक परीक्षण उच्च मौखिक बुद्धि को पर्याप्त रूप से नहीं मापेंगे। इसी तरह, कुछ शैक्षणिक उपलब्धि पर बेहतर अंकों पर निर्भर रहना।
उपलब्धि परीक्षण:– उपलब्धि परीक्षण यह निर्धारित करते हैं कि छात्रों ने पहले से क्या सीखा है और यदि वे अपने ग्रेड स्तर के
साथियों की तुलना में अधिक उन्नत हैं। वे अकादमिक विशिष्ट (अर्थात गणित या भाषा कला) या मानकीकृत परीक्षण (जैसे SATS, ITBS, SRA, और MATS) हो सकते हैं। इन आकलनों की कोई सीमा नहीं होनी चाहिए ताकि छात्र वह सब दिखा सकें जो वे जानते हैं। विशेष रूप से प्रतिभाशाली लोगों के लिए डिजाइन किए गए टेस्ट में प्रतिभाशाली छात्रों के लिए गणितीय क्षमताओं का परीक्षण या प्रतिभाशाली प्राथमिक छात्रों के लिए स्क्रीनिंग आकलन शामिल हैं।
योग्यता परीक्षणः– बुद्धि लब्धि परीक्षण (IQ) या संज्ञानात्मक क्षमता परीक्षण स्कोर का उपयोग प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान के लिए भी किया जाता है। जबकि ये परीक्षण बौद्धिक क्षेत्र के लिए जानकारी प्रदान करते हैं, ये परीक्षण रचनात्मक, नेतृत्व या अन्य क्षमताओं वाले किसी व्यक्ति की पहचान करने में उतने सहायक नहीं होते हैं।
4.4, Role of parents, community, ECEC and other stakeholders in early intervention as per RPD-2016 and NEP 2020 (आरपीडी-2016 के अनुसार प्रारंभिक हस्तक्षेप में माता-पिता, समुदाय, ईसीईसी और अन्य हितधारकों की भूमिका और एनईपी 2020)
यह देखा गया है कि यद्यपि मानसिक बीमारी को विकलांगता की स्थिति के रूप में शामिल किया गया है, मानसिक बीमारी वाले व्यक्तियों (पीएमआई) और उनके परिवारों की विशेष जरूरतों को ठीक से संबोधित नहीं किया गया है। मानसिक बीमारी वाले पीडब्ल्यूडी को अपनी बीमारियों की प्रकृति के कारण विशेष और विभिन्न प्रकार के के छ ध्यान और देखभाल की आवश्यकता होती है। अक्सर, गंभीर मानसिक बीमारी वाले व्यक्ति अंतर्दृष्टि की कमी के कारण अपनी बीमारी से अवगत होने की स्थिति में नहीं होते हैं। के ध्यान इन परिस्थितियों में, उनके परिवार उन्हें देखभाल और सहायता प्रदान करने में बहुत बड़ी संपत्ति हैं। हमारे देश में, जहां मानसिक स्वास्थ्य देखभाल में कार्मिक संसाधन अत्यंत दुर्लभ हैं, मानसिक बीमारी के के प्रबंधन में परिवार एक बहुत ही महत्वपूर्ण संपत्ति है। बीमारी करने में बहुत ब परिवार के सदस्यों को मानसिक स्वास्थ्य देखभाल में सबसे अधिक अधिक शामिल होने की आवश्यकता है और परिवार के समर्थन को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए क्योंकि यह पीएमआई को नैतिक, भावना भावनात्मक और शारीरिक सहायता प्रदान करता है। हालांकि, अधिनियम की धारा 7 (2) के प्रावधानों के परिणामस्वरूप ऐसी स्थिति उत्पन्न हो सकती है, जिसमें परिवार के सदस्य और अन्य देखभाल करने वाले सक्रिय होने के लिए कम इच्छुक हों और आवश्यक सहायता प्रदान करने से डरते हों।
इस प्रकार यह कहा जा सकता है कि RPWD अधिनियम, 2016 भारत के सभी विकलांग व्यक्तियों को सामाजिक न्याय, समानता और अवसर प्रदान करने के उद्देश्य को सुनिश्चित करने के लिए एक सराहनीय कदम है। इन उद्देश्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न संगठन या तो सरकारी या गैर-सरकारी महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। अतः अधिनियम को उसके उच्च और प्रगतिशील स्तर पर लागू करने के लिए इन सभी एजेंसियों को दृढ़ निश्चय और ईमानदारी के साथ मिलकर काम करना चाहिए। पर्यावरण और आर्थिक कारकों के साथ-साथ बच्चे की शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी अनुभूति, भाषा और सामाजिक कौशल जैसे क्षेत्रों में बच्चे के विकास को प्रभावित कर सकती है। इस क्षेत्र में कई अध्ययनों ने स्कूल में प्रवेश करने से पहले के वर्षों में पारिवारिक संपर्क और भागीदारी के महत्व को प्रदर्शित किया है।
माता-पिता की भागीदारी संस्कृति से संस्कृति और समाज से समाज में भिन्न हो सकती है। माता-पिता की भागीदारी के विभिन्न प्रकार हो सकते हैं, जो उनके बच्चों के शैक्षणिक प्रदर्शन पर भिन्न प्रभाव डाल सकते हैं। माता-पिता की अपेक्षाओं का छात्र के शैक्षिक परिणामों पर अधिक प्रभाव पड़ता है। माता-पिता की भागीदारी में बच्चों को पढ़ने में मदद करना, उन्हें स्वतंत्र रूप से अपना होमवर्क करने के लिए प्रोत्साहित करना, घर के अंदर और घर की चार दीवारों के बाहर उनकी गतिविधियों की निगरानी करना और विभिन्न विषयों में उनके सीखने में सुधार के लिए कोचिंग सेवाएं प्रदान करना जैसी गतिविधियाँ शामिल हो सकती हैं।
माता-पिता की भागीदारी को चार व्यापक पहलुओं में वर्गीकृत किया गया है।
बच्चों की स्कूल-आधारित गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी,
बच्चों की घर-आधारित गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी:
माता-पिता की भागीदारी बच्चों के शैक्षिक और सामाजिक विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। बच्चों के साथ घर पर गतिविधियों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी से बच्चों की मानसिक और भावनात्मक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। माता-पिता का सहयोग बच्चे के विकास में अहम भूमिका निभाता है, और यह उनके व्यक्तित्व को बेहतर बनाने में मदद करता है। जब माता-पिता अपने बच्चों के साथ समय बिताते हैं, तो वे उनके व्यवहार, सोचने की क्षमता और भावनात्मक संवेदनशीलता को समझ सकते हैं। इससे बच्चों को बेहतर परिणाम मिलते हैं और वे समाज में अपने स्थान को सही से पहचान सकते हैं।
बच्चों की शैक्षणिक गतिविधियों में माता-पिता की प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भागीदारी:
माता-पिता की भागीदारी को दो प्रमुख प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:
- प्रत्यक्ष भागीदारी:
इसमें माता-पिता बच्चों के साथ मिलकर शैक्षिक गतिविधियों में सीधे तौर पर शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को होमवर्क करने में मदद करना, पढ़ाई के लिए समय निर्धारित करना, और उनकी शिक्षा के बारे में शिक्षकों से संवाद करना। - अप्रत्यक्ष भागीदारी:
इसमें माता-पिता शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक सहायक माहौल तैयार करते हैं, जैसे कि बच्चों के लिए सही अध्ययन सामग्री उपलब्ध कराना, पढ़ाई के लिए उपयुक्त वातावरण बनाना, और आवश्यक संसाधनों का ध्यान रखना।
माता-पिता की भागीदारी के लाभ:
- बच्चों के लिए:
बच्चों की शैक्षिक सफलता और व्यक्तिगत विकास में माता-पिता की भागीदारी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। माता-पिता के सक्रिय सहयोग से बच्चों की पढ़ाई में रुचि बढ़ती है और वे अधिक आत्मविश्वास से भरे होते हैं। - माता-पिता के लिए:
माता-पिता के लिए भी यह एक सकारात्मक अनुभव होता है, क्योंकि वे अपने बच्चों के साथ अधिक संवाद करते हैं और अपने पालन-पोषण कौशल को बेहतर बना सकते हैं। इसके अलावा, वे बच्चों की ज़रूरतों के प्रति अधिक संवेदनशील और जागरूक हो जाते हैं। - शिक्षकों के लिए:
जब माता-पिता शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, तो शिक्षकों को यह मदद मिलती है कि वे बच्चों के विकास को बेहतर तरीके से समझ सकें। माता-पिता और शिक्षकों के बीच बेहतर संवाद से बच्चों की शैक्षिक यात्रा अधिक सफल होती है। - समुदाय के लिए:
स्कूल, माता-पिता और समुदाय के सहयोग से बच्चों की शिक्षा में बेहतर परिणाम प्राप्त होते हैं। समुदाय में एक सहयोगात्मक माहौल उत्पन्न होता है, जिससे विकलांग बच्चों के लिए भी अधिक समावेशी और सहायक वातावरण तैयार किया जा सकता है।
विकलांग व्यक्तियों के प्रति समुदाय की भूमिका:
समुदाय की भूमिका विकलांग व्यक्तियों के प्रति सहानुभूति और सहयोग पर आधारित होनी चाहिए। अगर समुदाय विकलांग व्यक्तियों के साथ अच्छा बंधन और मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करता है, तो इससे विकलांग व्यक्ति को आत्म-सम्मान और समाज में समावेशन का अनुभव होता है।
साथ ही, एक सहयोगात्मक समुदाय की दिशा में कदम बढ़ाने के लिए प्रशिक्षित शिक्षकों की भूमिका महत्वपूर्ण है, जो विकलांग बच्चों के लिए उचित शिक्षा और सहायक वातावरण प्रदान कर सकें। इस प्रकार, विकलांग व्यक्तियों के लिए शिक्षा में समावेशन सुनिश्चित किया जा सकता है।
विशेष शिक्षक और उनका महत्व:
विशेष शिक्षा के शिक्षक विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए प्रशिक्षित होते हैं। उन्हें विकलांग बच्चों की पहचान करने, उनके लिए व्यक्तिगत शिक्षा योजनाएं (IEPs) तैयार करने, और उचित हस्तक्षेप देने में सक्षम बनाया जाता है। विशेष शिक्षक बच्चों के कौशल और ज्ञान को विकसित करने में मदद करते हैं ताकि वे अपने उच्चतम क्षमता तक सीख सकें और स्वतंत्र रूप से समाज में भाग ले सकें।
विशेष शिक्षा में प्रशिक्षित शिक्षकों का सही प्रशिक्षण और उनके व्यावसायिक विकास में भागीदारी बेहद जरूरी है, ताकि वे विकलांग बच्चों के लिए बेहतर परिणाम सुनिश्चित कर सकें।
नियमित और विशेष शिक्षा शिक्षकों के लिए सेवाकालीन प्रशिक्षण और परामर्श:
शिक्षकों का निरंतर पेशेवर विकास बच्चों के लिए बेहतर शिक्षा सुनिश्चित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, विशेष रूप से उन बच्चों के लिए जिनकी विशेष जरूरतें हैं। विशेष शिक्षा में कार्यरत शिक्षकों को सेवाकालीन प्रशिक्षण और परामर्श सेवाएं प्रदान करना अत्यंत आवश्यक है, ताकि वे बच्चों के विकास की विभिन्न आवश्यकताओं को समझ सकें और उन्हें बेहतर तरीके से शिक्षा दे सकें।
- शारीरिक शिक्षा की अनुकूलन आवश्यकताएँ:
यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी बच्चे अधिकतम स्वतंत्रता और सुरक्षा के साथ शारीरिक गतिविधियों में भाग ले सकें, शिक्षकों को शारीरिक शिक्षा के अनुकूलन के लिए प्रशिक्षित किया जाता है। इसमें बच्चों के व्यक्तिगत शारीरिक जरूरतों के अनुसार खेल गतिविधियों का संशोधन करना शामिल है। - कार्यात्मक और सार्थक कार्यक्रम:
विशेष शिक्षा में कार्यरत शिक्षक, आईईपी (Individualized Education Program) टीम के अन्य सदस्य जैसे माता-पिता, कक्षा शिक्षक, भाषण चिकित्सक, व्यावसायिक और भौतिक चिकित्सक, अभिविन्यास विशेषज्ञ आदि के साथ मिलकर बच्चों के लिए एक कार्यात्मक और सार्थक कार्यक्रम तैयार करते हैं। इसका उद्देश्य बच्चों की समग्र शिक्षा, विकास और दीर्घकालिक एवं अल्पकालिक आवश्यकताओं को पूरा करना है।
4.5 Models of early intervention – (home-based, centre-based, hospital-based, combination) with reference to transition from home to school (प्रारंभिक हस्तक्षेप के मॉडल – (घर-आधारित, केंद्र-आधारित, अस्पताल-आधारित, संयोजन) स्कूल में संक्रमण के संदर्भ में)
प्रारंभिक हस्तक्षेप (Early Intervention):
प्रारंभिक हस्तक्षेप से तात्पर्य उन व्यवस्थित प्रयासों से है जो विकलांग बच्चों के विकास को बढ़ावा देने के लिए किए जाते हैं, जो जन्म से लेकर छह साल तक के होते हैं। इसका उद्देश्य बच्चे के विकास को गति देना है, ताकि उसे शारीरिक, मानसिक, सामाजिक और भावनात्मक स्तर पर उपयुक्त उत्तेजना प्राप्त हो सके।
- घर-आधारित हस्तक्षेप (Home-based intervention):
घर-आधारित हस्तक्षेप वह तरीका है जिसमें पेशेवर सीधे बच्चे के घर जाकर उसे और उसके परिवार को सहायता प्रदान करते हैं। इस प्रक्रिया में, पेशेवर बच्चे की दिनचर्या, सामाजिक गतिविधियों और पारिवारिक पृष्ठभूमि का निरीक्षण करते हैं। यह परिवारों को उन संसाधनों के बारे में मार्गदर्शन करने में मदद करता है जो उनके पास हैं और साथ ही बच्चे के लिए उपयुक्त हस्तक्षेप की व्यवस्था करता है। - केंद्र-आधारित हस्तक्षेप (Centre-based intervention):
इसमें बच्चों को एक केंद्र में लाकर हस्तक्षेप सेवाएं दी जाती हैं। यहाँ पेशेवर बच्चों के साथ काम करते हैं, और उनके विकास के लिए आवश्यक गतिविधियाँ संचालित करते हैं। यह सेवा आमतौर पर उन बच्चों के लिए उपयुक्त होती है जिन्हें एक संरचित वातावरण की आवश्यकता होती है। - अस्पताल-आधारित हस्तक्षेप (Hospital-based intervention):
अस्पताल-आधारित हस्तक्षेप में बच्चे को एक चिकित्सीय वातावरण में लाकर उसकी आवश्यकताएँ पूरी की जाती हैं। यह उन बच्चों के लिए अधिक उपयुक्त है जिन्हें चिकित्सा और चिकित्सकीय देखभाल की आवश्यकता होती है। - संयोजन (Combination):
यह तरीका घर और केंद्र दोनों प्रकार के हस्तक्षेपों का संयोजन हो सकता है। इसमें बच्चों को घर पर और एक केंद्र में दोनों स्थानों पर हस्तक्षेप सेवाएं दी जाती हैं, जिससे एक समग्र और व्यापक उपचार प्रणाली तैयार होती है।
प्रारंभिक हस्तक्षेप के उद्देश्य:
- विकलांगता के प्रभाव को कम करना:
प्रारंभिक हस्तक्षेप का मुख्य उद्देश्य विकलांगता की स्थिति से उत्पन्न होने वाले नकारात्मक प्रभावों को कम करना है, जिससे बच्चे का विकास और मानसिक स्थिति प्रभावित न हो। - कौशल और समग्र विकास:
प्रारंभिक हस्तक्षेप बच्चों के समग्र विकास, भाषा, संज्ञानात्मक (मानसिक) और सामाजिक कौशल में सुधार करने के लिए काम करता है। - परिवार को सहायता और मार्गदर्शन प्रदान करना:
यह हस्तक्षेप परिवारों को आवश्यक मार्गदर्शन और प्रशिक्षण प्रदान करता है ताकि वे अपने बच्चों के लिए एक बेहतर विकासात्मक माहौल बना सकें। यह परिवारों को चिकित्सीय जरूरतों के साथ-साथ शैक्षिक और विकासात्मक सहायता भी देता है।
घर-आधारित हस्तक्षेप:
घर-आधारित हस्तक्षेप में पेशेवर हस्तक्षेपकर्ता बच्चे के घर पर जाकर परिवार के सदस्यों के साथ मिलकर काम करते हैं। इसमें बच्चों की दिनचर्या, पारिवारिक गतिविधियाँ, और घर के वातावरण का मूल्यांकन किया जाता है। इसके बाद, पेशेवर उस परिवार को विकासात्मक और शैक्षिक जरूरतों के बारे में सलाह देते हैं और बच्चे के लिए उचित योजनाएं बनाते हैं।
यह हस्तक्षेप बच्चे के व्यक्तिगत विकास को प्रोत्साहित करने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण होता है क्योंकि इसमें बच्चे का अपने पारिवारिक और सामाजिक परिवेश में लगातार संपर्क होता है, जिससे उसकी विकास प्रक्रिया अधिक प्रभावी बनती है।
वह यह निर्धारित करने के लिए बच्चे का मूल्यांकन करती है कि उसके पास पहले से कौन से कौशल और क्षमताएं हैं, और वे कौन से हैं जिन्हें वह हासिल करने के लिए तैयार है।
परिवार और उसके वातावरण को समझने, बच्चे का आकलन करने और चिकित्सा हस्तक्षेप (यदि आवश्यक हो) सुनिश्चित करने और उपयुक्त श्रवण यंत्र प्राप्त करने के बाद, गृह प्रशिक्षक प्रशिक्षण पहलू पर ध्यान केंद्रित करता है। वह माता-पिता के साथ प्रशिक्षण की जरूरतों को प्राथमिकता देने और आवश्यक प्रशिक्षण गतिविधियों की योजना बनाने के लिए काम करती है। इसके अलावा, वह माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों को प्रदर्शित करती है कि बच्चे की जरूरतों के अनुकूल कार्यक्रम कैसे चलाया जाए। माता-पिता को बच्चे के साथ विभिन्न प्रशिक्षण गतिविधियों को कैसे करना है, यह सिखाने के बाद, बच्चे की प्रगति की निगरानी करने और माता-पिता को किसी भी समस्या में मदद करने के लिए प्रशिक्षक समय-समय पर घर का दौरा करता है। परिवार की आवश्यकता के साथ-साथ आपसी सुविधा के आधार पर ये मुलाकातें सप्ताह में एक से तीन बार हो सकती हैं। वह बच्चे के अपने आकलन, उसकी प्रगति और वर्तमान गतिविधियों का सरल रूप में रिकॉर्ड भी रखती है।
इस प्रकार घर-आधारित हस्तक्षेप मॉडल में, माता-पिता बच्चे के प्राथमिक शिक्षक बन जाते हैं। इस प्रकार के कार्यक्रम में माता-पिता के समय, समर्पण और प्रेरणा की बहुत आवश्यकता होती है। इसलिए, होम ट्रेनर के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह घर पर कम से कम एक ऐसे व्यक्ति की पहचान करे, जो बच्चे को प्रशिक्षण दे सके, माँ (उदाहरण के लिए दादा या चाची) के अलावा। आदर्श रूप से, परिवार के सभी सदस्यों को शामिल किया जाना चाहिए और संवेदनशील बनाया जाना चाहिए। यहां तक कि भाइयों और बहनों को भी बधिर बच्चों को घर पर प्रशिक्षण देने के लिए प्रशिक्षित किया जा सकता है। भाई-बहनों को बच्चे को उत्तेजना प्रदान करने के खेल के तरीके सिखाए जा सकते हैं अधिक प्रभावी ढंग से करते हैं! अक्सर इसे एक वयस्क की तुलना में
केंद्र आधारित हस्तक्षेप
यह एक ऐसी प्रणाली है जहां माता-पिता बच्चे को विकलांग बच्चों के केंद्र में ले जाते हैं, जहां बच्चे को और अक्सर माता-पिता को भी प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है। केंद्र में, एक डॉक्टर, ऑडियोलॉजिस्ट, सामाजिक कार्यकर्ता, विशेष शिक्षक, भाषण चिकित्सक, व्यावसायिक चिकित्सक, आदि सहित विशेषज्ञों का एक समूह, बच्चे की देखभाल करता है और माता-पिता और अन्य देखभाल करने वालों को घर पर काम करने के लिए प्रशिक्षित करता है। बच्चे का विकास। इस प्रकार की सेवाएं कई विकलांग बच्चों के लिए आवश्यक हैं, उदाहरण के लिए बधिर अंध, या बहरे और मानसिक रूप से विकलांग, या सेरेब्रल पाल्सी वाले बधिर आदि। ऐसे तीन तरीके हैं जिनमें केंद्र में विशेषज्ञ टीम विशेषजाssum लिए प्रशिक्षित माता-पिता के साथ बातचीत कर सकती है।
विशेषज्ञ टीम का प्रत्येक सदस्य माता-पिता और बच्चे से मिलता है, और हस्तक्षेप प्रदान करता है। विशेषज्ञों की टीम, सामूहिक रूप से, बच्चे और परिवार की देखभाल करती है और हस्तक्षेप करती है। सभी विशेषज्ञ मिलते हैं और बच्चे के मामले पर चर्चा करते और बच्चा है और हैं और टीम का एक सदस्य उन सभी से जानकारी और मार्गदर्शन प्राप्त करता है और बदले में बच्चे और परिवार के साथ बातचीत करता है। कार्य करने के इन तीन तरीकों में से कोई भी या संयोजन एक केंद्र में पाया जा सकता है।
संयुक्त मॉडल (Home-Center Combined Model):
जैसा कि नाम से पता चलता है, संयुक्त मॉडल घर-आधारित और केंद्र-आधारित हस्तक्षेप रणनीतियों का एक संयोजन है। इस मॉडल के तहत, माता-पिता और बच्चे को सेवाओं का एक संयोजन प्राप्त होता है। यानी बच्चा समय-समय पर केंद्र का दौरा करता है, जैसे महीने में एक बार। अन्य दिनों के दौरान, गृह प्रशिक्षक, जो केंद्र और परिवार के बीच की कड़ी है, हर 2-3 दिनों में एक बार बच्चे के घर जाता है और सेवाएं प्रदान करता है। इस प्रकार, बच्चा दोनों प्रकार की सेवाएं प्राप्त करता है – घर-आधारित और केंद्र-आधारित। केंद्र के स्थान, निवास 01 बच्चे, संसाधनों की उपलब्धता, व्यावहारिक सम्मेलन, बच्चे की जरूरतों और सेवाओं की उपलब्धता के आधार पर, माता-पिता संयुक्त चुन सकते हैं। कार्यक्रम यदि यह उपलब्ध है! इससे घर-आधारित और केंद्र-आधारित दोनों कार्यक्रमों के लाभ होंगे।
