Special Diploma Notes, IDD, Paper -3, Assessment of Children with Developmental Disabilities, Unit-2 (विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों का मूल्यांकन)
Unit 2: Role of Special Educator in Assessment
2.1. Screening tools – scope and importance in educational settings and tools used.
2.2. Formal assessments carried out by special educator – curriculum-based assessments, educational evaluations, term-end evaluations.
2.3. Informal assessments carried out by teachers – assessment for planning Individualised Educational Programmes (IEPs), teacher-made and criterion-referenced tests in different curricular domains.
2.4. Assessment of students who need high supports/having severe disabilities.
2.5. Teacher competencies and role of special education teacher in assessment in different settings.
इकाई 2: मूल्यांकन में विशेष शिक्षा शिक्षक की भूमिका
2.1. स्क्रीनिंग उपकरण – शैक्षिक संदर्भों में इसका दायरा और महत्व और उपयोग किए गए उपकरण।
2.2. विशेष शिक्षा शिक्षक द्वारा किए गए औपचारिक आकलन – पाठ्यक्रम आधारित आकलन, शैक्षिक मूल्यांकन, समापन मूल्यांकन।
2.3. शिक्षक द्वारा किए गए अनौपचारिक आकलन – व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम (IEP) की योजना बनाने के लिए आकलन, विभिन्न पाठ्यक्रमीय क्षेत्रों में शिक्षक निर्मित और मानदंड संदर्भित परीक्षण।
2.4. उच्च समर्थन की आवश्यकता वाले/गंभीर विकलांगताओं वाले छात्रों का आकलन।
2.5. मूल्यांकन में विशेष शिक्षा शिक्षक की क्षमताएं और भूमिका।
Unit 2: Role of special educator in assessment (विशेष शिक्षक की भूमिका में मूल्यांकन)
2.1 Screening tools – scope and importance in educational settings and tools used (स्क्रीनिंग टूल्स – शैक्षिक सेटिंग्स में दायरा और महत्व)
स्क्रीनिंग एक संक्षिप्त और सरल प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य बच्चों में संभावित स्वास्थ्य, विकासात्मक या सामाजिक-भावनात्मक समस्याओं की प्रारंभिक पहचान करना है। यह प्रक्रिया बच्चों को स्वास्थ्य मूल्यांकन, नैदानिक मूल्यांकन या शैक्षिक मूल्यांकन की आवश्यकता को चिह्नित करने में सहायक होती है।
- स्क्रीनिंग टूल्स का उद्देश्य:
- किसी विशिष्ट स्थिति या विकार के लिए संभावित रूप से उच्च जोखिम वाले व्यक्तियों की पहचान करना।
- मूल्यांकन या प्रारंभिक हस्तक्षेप की आवश्यकता का संकेत देना।
- बच्चों में समय के साथ उपचार की प्रगति, परिणाम या लक्षणों में परिवर्तन की निगरानी करना।
- स्क्रीनिंग प्रक्रिया:
- यह आम तौर पर संक्षिप्त और संकीर्ण दायरे में होती है और इसे नियमित नैदानिक यात्रा के हिस्से के रूप में प्रशासित किया जा सकता है।
- इसे चिकित्सक, सहायक कर्मचारी या इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों के माध्यम से भी किया जा सकता है।
- स्क्रीनिंग के परिणाम से यह पहचानने में मदद मिलती है कि किसे आगे के मूल्यांकन की आवश्यकता है, जिससे बड़ी समस्याओं को बनने से पहले ही हल किया जा सकता है।
- स्क्रीनिंग के लाभ:
- यह बच्चों और उनके परिवारों को जल्द ही समस्याओं की पहचान करने का अवसर प्रदान करता है और आवश्यकतानुसार जल्दी हस्तक्षेप किया जा सकता है।
- यह बच्चों की प्रगति और उपचार परिणामों का सटीक आकलन करने में मदद करता है।
विकासात्मक स्क्रीनिंग और इसके प्रकार
विकासात्मक स्क्रीनिंग एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य संज्ञानात्मक, मोटर, संचार, और सामाजिक-भावनात्मक देरी के जोखिम वाले बच्चों की प्रारंभिक पहचान करना है। इस प्रक्रिया में बच्चों के विकास के विभिन्न पहलुओं का मूल्यांकन किया जाता है, जिससे यह सुनिश्चित किया जा सकता है कि बच्चे की वृद्धि, सीखने और विकास में किसी भी प्रकार का अवरोध नहीं हो रहा है।
विकासात्मक देरी किसी बच्चे की अपेक्षित वृद्धि और सीखने में हस्तक्षेप कर सकती है और आगे की निदान, मूल्यांकन और उपचार की आवश्यकता का संकेत देती है।
विकासात्मक स्क्रीनिंग में शामिल डोमेन:
- संज्ञानात्मक (Cognition):
यह बच्चों के मानसिक विकास, सोचने की क्षमता, समस्याओं को हल करने और समझने की क्षमता को मापता है। बच्चों की संज्ञानात्मक विकास में देरी को पहचानना आवश्यक होता है, क्योंकि यह उनकी भविष्य की शिक्षा और सामाजिक समायोजन को प्रभावित कर सकता है। - सूक्ष्म और सकल मोटर कौशल (Fine and Gross Motor Skills):
यह बच्चों के शारीरिक विकास और मोटर कौशल की पहचान करता है, जैसे हाथ-पैरों का समन्वय, चलने, दौड़ने और अन्य शारीरिक गतिविधियाँ। इन कौशलों में कोई भी देरी बच्चों की दैनिक गतिविधियों में हस्तक्षेप कर सकती है और सामाजिक जीवन में कठिनाइयाँ पैदा कर सकती है। - वाणी और भाषा (Speech and Language):
यह बच्चों के वाचन और संवाद करने की क्षमता को मापता है। वाणी और भाषा में देरी बच्चों की सामाजिक और शैक्षिक सफलता को प्रभावित कर सकती है, जिससे भविष्य में शैक्षिक कठिनाइयाँ आ सकती हैं। - सामाजिक और भावनात्मक विकास (Social & Emotional Development):
यह बच्चों के समाजिक समायोजन, भावनाओं को व्यक्त करने, और दूसरों के साथ रिश्ते बनाने की क्षमता की जांच करता है। यह महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चों की भावनात्मक और सामाजिक सुरक्षा उनके मानसिक स्वास्थ्य और सामाजिक कौशल के लिए आधार बनती है।
सामाजिक-भावनात्मक स्क्रीनिंग:
सामाजिक-भावनात्मक स्क्रीनिंग छोटे बच्चों के विकासात्मक मूल्यांकन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। यह एक बच्चे की क्षमता पर केंद्रित है:
- भावनाओं को व्यक्त और विनियमित करना:
यह बच्चों की भावनाओं को समझने और नियंत्रित करने की क्षमता की पहचान करता है। जब बच्चों को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में कठिनाई होती है, तो यह उनके मानसिक और सामाजिक विकास पर प्रभाव डाल सकता है। - घनिष्ठ और सुरक्षित संबंध बनाना:
यह बच्चों की रिश्तों को समझने, सहानुभूति और देखभाल करने की क्षमता की जांच करता है। सुरक्षित और स्थिर रिश्ते बच्चों के मानसिक और भावनात्मक विकास के लिए महत्वपूर्ण होते हैं। - पर्यावरण का अन्वेषण और सीखना:
यह बच्चों के अन्वेषण और सीखने की क्षमता की पहचान करता है, यह दर्शाता है कि वे अपनी दुनिया को कितनी अच्छी तरह से समझते और उस पर प्रतिक्रिया करते हैं।
सामाजिक-भावनात्मक जांच, विशेष रूप से 6 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए, मानसिक स्वास्थ्य जांच के रूप में कार्य करती है। यह बच्चों में मानसिक स्वास्थ्य विकारों के जोखिम को पहचानने का एक प्रारंभिक कदम है और इसके परिणामस्वरूप उन्हें उचित निदान और सहायता प्राप्त हो सकती है।
मानसिक स्वास्थ्य स्क्रीनिंग:
मानसिक स्वास्थ्य स्क्रीनिंग बच्चों में संभावित मानसिक स्वास्थ्य विकारों की पहचान करने के लिए उपयोग की जाती है। यह बच्चों के विकासात्मक, सामाजिक और शैक्षिक प्रदर्शन को प्रभावित कर सकती है। यदि इन विकारों का समय रहते पहचान लिया जाता है, तो आगे के निदान और उपचार की प्रक्रिया शुरू की जा सकती है।
मानसिक स्वास्थ्य में देरी या विकार मानसिक विकास, भावनात्मक संतुलन और सामाजिक समायोजन में कठिनाई पैदा कर सकते हैं, जिससे बच्चों की समग्र शैक्षिक और व्यक्तिगत सफलता प्रभावित हो सकती है।
2.2. Formal assessments carried out by special educator – curriculum based assessments, educational
evaluations, term end evaluations.
औपचारिक मूल्यांकन विशेष शिक्षक द्वारा किया जाता है और पाठ्यक्रम आधारित मूल्यांकन (CBA) शैक्षिक मूल्यांकन और अवधि अंत मूल्यांकन में
आज के शैक्षिक प्रणालियों में, विशेष शिक्षा से जुड़े पेशेवर विकलांग छात्रों की समग्र शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। विशेष शिक्षक की स्थिति इस मायने में अद्वितीय है कि वह शैक्षिक वातावरण में कई अलग-अलग भूमिकाएं निभा सकते हैं। चाहे उनकी भूमिका कोई भी हो, विशेष शिक्षकों को विभिन्न परिस्थितियों का सामना करना पड़ता है, जिनके लिए व्यावहारिक निर्णयों और प्रासंगिक सुझावों की आवश्यकता होती है। मूल्यांकन प्रक्रिया को पूरी तरह से समझना और पेशेवरों, माता-पिता और छात्रों को महत्वपूर्ण जानकारी स्पष्ट रूप से संप्रेषित करना हमेशा आवश्यक होता है।
पाठ्यक्रम आधारित मूल्यांकन (CBA) और इसका महत्व
पाठ्यक्रम आधारित मूल्यांकन (CBA) वह प्रक्रिया है, जिसमें छात्र के प्रदर्शन को सीधे अवलोकन और स्थानीय पाठ्यक्रम के रिकॉर्डिंग के आधार पर एकत्रित किया जाता है, ताकि निर्देशात्मक निर्णय लेने के लिए जानकारी प्राप्त की जा सके (डेनो, 1987: 41)। पिछले तीन दशकों के दौरान, CBA विशेष शिक्षा में छात्र की प्रगति और निर्देशात्मक प्रथाओं के लिए महत्वपूर्ण और ठोस निर्णय लेने की एक प्रणाली के रूप में विकसित हुआ है। आज, यह एक मजबूत शोध आधार का प्रतिनिधित्व करता है, जिसे सीधे शिक्षकों के निर्देशात्मक निर्णयों से जोड़ा जा सकता है।
CBA के सिद्धांतों का अनुप्रयोग यह सुनिश्चित करने में मदद करता है कि व्यक्तिगत छात्र कक्षा के भीतर और बाहर शिक्षकों के निर्धारित उद्देश्यों को प्राप्त कर रहे हैं, चाहे उनका निर्देश किसी भी शिक्षण सेटिंग में क्यों न हो। स्पष्ट रूप से, CBA प्रक्रियाओं को सही तरीके से लागू करने वाले शिक्षक प्रभावी निर्देश तैयार कर सकते हैं। जब वे निर्देश लागू करते हैं, तो वे महत्वपूर्ण पाठ्यक्रम उद्देश्यों पर व्यवस्थित तरीके से अपने छात्रों की प्रगति का मूल्यांकन करते हैं और डेटा एकत्र करते हैं। फिर ये शिक्षक प्राप्त आंकड़ों पर विचार करके अपनी शिक्षण प्रभावशीलता और कक्षा की सफलता के बारे में ठोस शैक्षिक निर्णय लेने में सक्षम होते हैं।
निर्देशात्मक निर्णय लेने में CBA का उपयोग
शिक्षक पाठ्यक्रम के मुख्य विषय क्षेत्रों में कौशल की एक श्रृंखला का आकलन करने के लिए CBA से निरंतर मूल्यांकन डेटा का उपयोग करते हैं, जैसे:
- सिद्धांत पहचान (Concept Recognition)
- संख्या याद (Number Recall)
- गणित में नियम अंतर (Mathematical Rule Discrimination)
- अक्षर नामकरण (Letter Naming)
- शब्द पहचान (Word Recognition)
- पढ़ाई में प्रवाह (Reading Fluency)
- विराम चिह्न, पूंजीकरण, और लेखन में विषय-क्रिया समझौता (Capitalization, Punctuation, and Subject-Verb Agreement in Writing)
शिक्षक समय के साथ डेटा देखते हैं (जैसे, निर्देश के पहले, दौरान या बाद में) और विभिन्न सेटिंग्स में (जैसे, कक्षा, समुदाय, घर और कार्यस्थल) इसे ट्रैक करते हैं। जब शिक्षक निर्देश से जुड़े मूल्यांकन की उपयोगिता पर विचार करते हैं और समय के साथ छात्रों की शैक्षिक प्रगति रिपोर्ट करते हैं, तो वे छात्रों को अधिक सीधे और स्पष्ट रूप से सीखने की प्रक्रिया में शामिल करने लगते हैं। ऐसे डेटा का उपयोग यह सूचित करने में मदद करता है कि छात्र निर्देशात्मक तरीके से प्रगति कर रहे हैं या नहीं।
शैक्षणिक दक्षता की पुष्टि और निर्णय लेने में मदद
यह डेटा एकत्रित करके यह सुनिश्चित किया जाता है कि छात्र शैक्षिक स्तर पर महारत हासिल करने के लिए आवश्यक व्यवहारों का प्रदर्शन कर रहे हैं या नहीं। यह डेटा शिक्षकों को यह पुष्टि करने में भी मदद करता है कि वे शैक्षिक निर्णय लेने में सफल हैं या नहीं। शिक्षक चाहे जो भी कौशल का आकलन करें, उनके द्वारा नियोजित पाठ्यक्रम मानकों और डेटा एकत्र करने के तरीके से यह सुनिश्चित किया जाता है कि शिक्षण और सीखने का विश्लेषण सार्थक ज्ञान की ओर ले जाए।
इस प्रकार का बार-बार विश्लेषण शिक्षकों को यह जानने में मदद करता है कि मूल्यांकन के लिए कौन-कौन से महत्वपूर्ण कौशल पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है।
- वैध और विश्वसनीय डेटा संग्रह सुनिश्चित करना।
- निरंतर आधार पर निर्देशात्मक डेटा की जांच करना।
- छात्र की सीखने की स्थितियों के लिए महत्वपूर्ण प्रदर्शन की निगरानी करना।
- अपने स्वयं के शिक्षक प्रभावशीलता के बारे में चिंतनशील निर्णय लेना और सुधार करना।
- छात्रों की शैक्षिक उपलब्धि और स्व-निर्देशात्मक जागरूकता को बढ़ावा देना।
IDEA और टीम-आधारित दृष्टिकोण
IDEA (Individuals with Disabilities Education Act) इस महत्वपूर्ण भूमिका को मान्यता देता है, जो एक टीम छात्रों के मूल्यांकन और उनकी चल रही शिक्षा में निभाती है। विकलांग छात्रों के लिए सेवाएं प्रदान करने का एक केंद्रीय घटक यह है कि सभी हितधारकों की एक टीम को बुलाया जाता है ताकि वे बच्चों की आवश्यकता को समझें और निर्णयों को बेहतर तरीके से सूचित करें।
एक उच्च गुणवत्ता वाला आईईपी विकलांग छात्रों को प्रगति करने में व्यक्तिगत बनाने और उनकी सहायता करने का प्राथमिक तंत्र है। टीम के सदस्य के रूप में विशेष शिक्षा शिक्षक की भूमिका मूल्यांकन की जानकारी के आधार पर छात्र की ताकत और जरूरतों पर विचार करना है और पूरी टीम के साथ मिलकर काम करना है ताकि एक शैक्षिक योजना तैयार की जा सके, जो लागू होने पर छात्र के लिए अधिकतम लाभ पैदा करेगी। चूंकि शैक्षिक योजना का कार्यान्वयन और मूल्यांकन चल रहा है, विशेष शिक्षा शिक्षकों को निर्देश के प्रति छात्र की प्रतिक्रिया की निगरानी के प्रयास के हिस्से के रूप में अन्य शिक्षकों, कर्मचारियों और परिवारों के साथ नियमित रूप से मूल्यांकन परिणामों की व्याख्या और संवाद करने में सक्षम होना चाहिए।
हम सीखने के लिए मूल्यांकन का पता लगाएंगे, जहां प्राथमिकता छात्रों के सीखने और विकास को बढ़ाने के लिए मूल्यांकन रणनीतियों को डिजाइन और उपयोग कर रही है। कभी-कभी एक शिक्षक नैदानिक मूल्यांकन के साथ पाठ, इकाई या अकादमिक शब्द शुरू कर सकता है। इन आकलनों का उपयोग शिक्षण से पहले छात्रों के पिछले ज्ञान, कौशल और समझ को निर्धारित करने के लिए किया जाता है। यह ‘पूर्व-मूल्यांकन शिक्षक को यह निर्धारित करने में मदद करता है कि छात्र पहले से क्या जानते हैं, उन्हें क्या जानने की जरूरत है, और छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए पाठ्यक्रम को समायोजित करने में मदद करता है।
सीखने के लिए आकलन अक्सर रचनात्मक मूल्यांकन होता है, यानी यह जानकारी प्रदान करके निर्देश के दौरान होता है कि शिक्षक अपने शिक्षण को संशोधित करने के लिए उपयोग कर सकते हैं और छात्र अपने सीखने में सुधार के लिए उपयोग कर सकते हैं (ब्लैक, हैरिसन, ली, मार्शल और विलियम, 2004)
रचनात्मक मूल्यांकन में छात्रों के व्यवहार (जैसे प्रश्न और उत्तर सत्र के दौरान या जब छात्र एक असाइनमेंट पर काम कर रहे हों) और औपचारिक मूल्यांकन जिसमें पूर्व-नियोजित, व्यवस्थित डेटा एकत्र करना शामिल है, दोनों अनौपचारिक मूल्यांकन शामिल हैं। Resum
निर्देश पूरा होने के बाद प्रशासित होता है (उदाहरण के लिए शैन पाठ्यक्रम में अंतिम परीक्षा)। योगात्मक आकलन इस सीखने का आकलन एक औपचारिक मूल्यांकन है जिसमें छात्रों को उनकी क्षमता को प्रमाणित करने और जवाबदेही जनादेश को पूरा करने के लिए मूल्यांकन करना शामिल है। सीखने का आकलन आम तौर पर योगात्मक होता है, यानी बारे में जानकारी प्रदान करते हैं कि छात्रों ने सामग्री में कितनी अच्छी महारत हासिल की, क्या क्या छात्र अगली इकाई के लिए तैयार हैं, और क्या ग्रेड १५ जाने चाहिए।
2.3,Informal assessment carried out by the teachers Assessment for planning Individualised educational Programmes (IEPs), Teacher made and criterion referenced tests in different curricular domains
शिक्षकों द्वारा किया गया अनौपचारिक मूल्यांकन व्यक्तिगत योजना बनाने के लिए मूल्यांकनशैक्षिक कार्यक्रम (आईईपी), शिक्षक बनाया और विभिन्न में मानदंड संदर्भित परीक्षण पाठ्यचर्या डोमेन-
एक अनौपचारिक मूल्यांकन स्वतःस्फूर्त होता है। यह मूल्यांकन का एक तरीका है जहां प्रशिक्षक बिना किसी मानक मानदंड या रूब्रिक का उपयोग करके प्रतिभागियों के ज्ञान का परीक्षण करता है। इसका मतलब है कि कोई वर्तनी-आउट मूल्यांकन मार्गदर्शिका नहीं है। इसके बजाय, प्रशिक्षक केवल ओपन-एंडेड प्रश्न पूछता है और छात्रों के प्रदर्शन को यह निर्धारित करने के लिए देखता है कि वे कितना जानते हैं। यह सरल-प्रतिक्रिया है। इन मूल्यांकनों के डेटा प्रशिक्षक को प्रतिभागियों के लिए बेहतर सीखने के अनुभव बनाने के लिए निरंतर समायोजन करने में मदद करते हैं।
विशेष शिक्षा सेवाओं के लिए अर्हता प्राप्त करने के लिए सभी छात्रों का मूल्यांकन किया जाना चाहिए। एक बार एक रेफरल किए जाने के बाद, स्कूल जिला कर्मियों को एक मूल्यांकन योजना विकसित करनी चाहिए, जिसमें पूर्व लिखित नोटिस का आकलन करना होगा और इसे माता-पिताध्अभिभावक को रेफरल के 15 कैलेंडर दिनों के भीतर प्रदान करना होगा, उस समय अवधि को छोड़कर जब स्कूल सत्र में 5 से अधिक के लिए सत्र में नहीं है। स्कूल के दिन। एक आकलन योजना मूल्यांकन प्रक्रियाओं का एक विवरण है जिसका उपयोग आईईपी टीम को यह निर्धारित करने में मदद करने के लिए किया जाएगाः
योग्यता विकलांगता की उपस्थितिध्स्वरूप विशेष शिक्षा और संबंधित सेवाओं के लिए पात्रता।
छात्र की जरूरतें और उन्हें कैसे पूरा किया जाएगा
उपयुक्त निर्देशात्मक रणनीतियां
मुख्यधारा और मानदंड संदर्भित परीक्षण (Mainstreaming and Criterion Referenced Tests):
यदि आपके छात्रों को सामाजिक अध्ययन और विज्ञान जैसी कक्षाओं के लिए नियमित कक्षा में मुख्यधारा में लाया जाता है, तो वे शायद मानदंड संदर्भित परीक्षण ले रहे हैं। आपके कुछ छात्रों के पास परीक्षा देने के लिए उनके IEP (Individualized Education Program) में आवास और संशोधन लिखे हो सकते हैं, जैसे कि उन्हें परीक्षा पढ़कर सुनाना या नोट्स या अध्ययन गाइड का उपयोग करने की अनुमति देना। इन संशोधनों के साथ, मानदंड-संदर्भित परीक्षणों से आप जो जानकारी एकत्र करते हैं, वह आपको दिखाएगी कि छात्र सामग्री क्षेत्र की कक्षाओं में सीखी जाने वाली सामग्री को कितनी अच्छी तरह समझते हैं। आप आकलन से इस जानकारी का उपयोग अध्ययन गाइडों, अतिरिक्त पठन असाइनमेंट, या यहां तक कि कंप्यूटर सॉफ्टवेयर के माध्यम से छात्रों को अतिरिक्त सहायता प्रदान करने के लिए कर सकते हैं।
उदाहरण के लिए, यदि एक IEP वाला छात्र चौथी कक्षा में मुख्यधारा में आता है और एक विज्ञान परीक्षा लेता है जो उसे पढ़ा जाता है, तो परीक्षा परिणाम सटीक रूप से दिखाना चाहिए कि छात्र विज्ञान इकाई के बारे में कितनी जानकारी समझता है। चूंकि प्रश्न पढ़े जाते हैं, शिक्षक यह पता लगा सकते हैं कि छात्र शब्दावली शब्द को समझते हैं या नहीं—यदि वे इसे पढ़ नहीं सकते हैं। वही सच होगा यदि किसी छात्र के IEP ने कहा कि वह अपने उत्तरों को एक पैराप्रोफेशनल को निर्देशित कर सकता है। शिक्षक यह आकलन कर सकते हैं कि क्या छात्र विज्ञान की जानकारी को समझता है—न कि यदि छात्र उत्तर लिख सकता है और शब्दावली को सही ढंग से लिख सकता है।
विशेष आवश्यकता वाले कुछ छात्रों के IEPs में परीक्षण संशोधन नहीं होते हैं, और इसलिए विज्ञान और इतिहास परीक्षण उनके लिए अधिक कठिन हो सकते हैं क्योंकि वे पढ़ने या लिखने के कौशल के साथ संघर्ष करते हैं। इन मामलों में, निर्देश को चलाने के लिए मानदंड संदर्भित परीक्षणों का उपयोग करना और यह देखना कठिन है कि छात्रों को अभी भी किन उद्देश्यों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। वे विज्ञान परीक्षण के लिए परीक्षण के विशेष शिक्षक आवश्यक सभी तथ्यों को जान सकते हैं, लेकिन वे अपनी पढ़ने और लिखने की क्षमताओं से सीमित हैं। एक विशेष शिक्षक के रूप में, आप यह देखने के लिए छात्रों के साथ श्रेणीबद्ध मूल्यांकन पर जा सकते हैं कि क्या वे अवधारणाओं को समझते हैं लेकिन पढ़ने और लिखने में सहायता की आवश्यकता है।
जब आप अपने छात्रों के लिए मानदंड संदर्भित परीक्षणों के परिणाम प्राप्त करते हैं, तो आप इन परिणामों का उपयोग अपने छात्रों के लिए निम्नलिखित तरीकों से निर्देश की सहायता के लिए कर सकते हैं:
अपने छात्र के लिए विषय क्षेत्र में अधिक सहायता प्रदान करें।
उदाहरण के लिए, आप उसके नियमित कक्षा में जाने से पहले अपनी कक्षा में पाठ्यपुस्तक से सामग्री पढ़ सकते हैं। आप हाइलाइट किए गए परीक्षण के लिए सबसे आवश्यक जानकारी के साथ एक अध्ययन मार्गदर्शिका भी प्रदान कर सकते हैं।
आईईपी लक्ष्यों को लिखने के लिए जानकारी प्रदान करें।
यदि छात्र मानदंड संदर्भित परीक्षणों पर अच्छा कर रहे हैं, तो वे अपने कुछ आईईपी लक्ष्यों को पूरा कर सकते हैं। उन्हें अब परीक्षण आवास की आवश्यकता नहीं हो सकती है, या उन्हें कम की आवश्यकता हो सकती है। यदि छात्र मानदंड-संदर्भित परीक्षणों में लगातार असफल हो रहे हैं, तो इन परिणामों पर IEP समिति के साथ चर्चा करने की आवश्यकता हो सकती है और IEP को संशोधित करने के लिए अतिरिक्त परीक्षण करने की आवश्यकता हो सकती है।
अपने छात्रों के हितों की खोज करें।
मानदंड संदर्भित परीक्षण विशेष शिक्षकों के लिए ऐतिहासिक आंकड़ों से लेकर जानवरों के आवास तक के विषयों पर चर्चा करने का अवसर हो सकता है। यदि छात्र किसी विशेष विषय में एक ताकत या विशेष रुचि दिखाते हैं, तो आप इस रुचि का उपयोग परीक्षा लेने या अध्ययन कौशल जैसे उद्देश्यों को पढ़ाने के लिए कर सकते हैं।विशेष शिक्षक अपने छात्रों को उनके स्तर पर सफल होने में मदद करने के लिए मानदंड संदर्भित परीक्षणों का उपयोग कर सकते हैं।
2.4, Assessment of students who need high supports/having severe disabilities-
उन छात्रों का मूल्यांकन जिन्हें उच्च समर्थन की आवश्यकता है या गंभीर विकलांग हैं:- विकलांग छात्रों को आवास या मूल्यांकन के वैकल्पिक रूपों की आवश्यकता होती है ताकि उनके सीखने को प्रणाली और कक्षा स्तर पर मापा जा सके और लक्षित शिक्षण रणनीतियों को नियोजित किया जा सके। छात्रों को उनकी जरूरतों के आधार पर विभिन्न प्रकार के आवास उपलब्ध कराए जाने चाहिए और प्रौद्योगिकी विकलांग बच्चों को मूल्यांकन के अवसर प्रदान करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकती है। सीधे शब्दों में कहें, विकलांग छात्रों के परीक्षण के लिए विविध मूल्यांकन दृष्टिकोण आवश्यक हैं, साथ ही उनकी सीखने की जरूरतों को पूरा करने वाले कई शिक्षण भी हैं।
आईडिया (IDEA) के लिए आवश्यक है कि विकलांग छात्र राज्य या जिला-व्यापी मूल्यांकन में भाग लें। ये ऐसे परीक्षण हैं जो समय-समय पर सभी छात्रों को उपलब्धि मापने के लिए दिए जाते हैं। यह एक तरीका है जिससे स्कूल यह निर्धारित करते हैं कि छात्र कितना अच्छा और कितना सीख रहे हैं। आईडिया (IDEA) अब कहता है कि विकलांग छात्रों की सामान्य पाठ्यक्रम में यथासंभव भागीदारी होनी चाहिए। इसका मतलब यह है कि, यदि कोई बच्चा सामान्य पाठ्यक्रम में निर्देश प्राप्त कर रहा है, तो वह वही मानकीकृत परीक्षा दे सकता है जो स्कूल जिला या राज्य गैर-विकलांग बच्चों को देता है। तदनुसार, एक बच्चे के आईईपी में वे सभी संशोधन या आवास शामिल होने चाहिए जिनकी बच्चे को आवश्यकता है ताकि वह राज्य या जिला-व्यापी मूल्यांकन में भाग ले सके। आईईपी टीम यह तय कर सकती है कि कोई विशेष परीक्षण बच्चे के लिए उपयुक्त नहीं है। इस मामले में, IEP में शामिल होना चाहिएः
इस बात का स्पष्टीकरण कि वह परीक्षण बच्चे के लिए उपयुक्त क्यों नहीं है ।
इसके बजाय बच्चे का मूल्यांकन कैसे किया जाएगा (जिसे अक्सर वैकल्पिक कहा जाता है)।
अपने राज्य और/या स्थानीय स्कूल जिले से छात्रों के प्रकार पर उनके दिशानिर्देशों की एक प्रति के लिए पूछें। क्योंकि S लांग भए उपलब्ध : संशोधनों और वैकल्पिक आकलन के को सामान्य पाठ्यक्रम तक पहुँचने, स्कूल में भाग लेने (अतिरिक्त और गैर-शैक्षणिक गतिविधियों सहित) में मदद करने के लिए आवास बहुत महत्वपूर्ण हो सकते हैं, और विकलांगों के बिना अपने साथियों के साथ शिक्षित हो सकते हैं।
2.5. Teacher competencies and role of special education teacher in assessment in different settings.
शिक्षक दक्षता और विभिन्न सेटिंग्स में विशेष शिक्षा शिक्षक मूल्यांकन की भूमिका सकारात्मक लाभ दिखाने के लिए समावेशन के लिए, सभी छात्रों के लिए मजबूत सीखने के अवसर प्रदान करने के लिए सीखने के माहौल और निर्देशात्मक मॉडल को सावधानीपूर्वक स्थापित किया जाना चाहिए। विशेष शिक्षा और सामान्य शिक्षा के शिक्षकों को समावेश के दर्शन के प्रति परस्पर सम्मान और खुले दिमाग के साथ-साथ मजबूत प्रशासनिक समर्थन और विकलांग छात्रों की जरूरतों को पूरा करने का ज्ञान होना चाहिए। कई क्षेत्रों में एक संयुक्त शिक्षण वातावरण की सफलता के लिए एक विशेष शिक्षा शिक्षक की भागीदारी महत्वपूर्ण है ।
पाठ्यचर्या डिजाइन (Curriculum Design) :- विशेष शिक्षा शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए समावेशी कक्षाओं के लिए पाठ तैयार करने में मदद करते हैं कि विकलांग छात्रों की जरूरतों पर विचार किया जाता है। शिक्षक एक पाठ्यक्रम विकसित करने के लिए एक साथ काम कर सकते हैं जो सभी छात्रों के लिए सुलभ हो, या विशेष शिक्षा शिक्षक सामान्य शिक्षा शिक्षक की पाठ योजनाओं में संशोधन कर सकते हैं। एक विशेष शिक्षा शिक्षक विशिष्ट छात्रों के लिए पूरक शिक्षण सामग्री भी तैयार करेगा, जिसमें दृ श्य, जोड़ तोड़, पाठ और प्रौद्योगिकी संसाधन शामिल हैं, और यह निर्धारित करेंगे कि कब एक-एक पाठ की आवश्यकता हो सकती है। पाठ तैयार करते समय शिक्षकों को छात्रों की ताकत, कमजोरियों, रुचियों और संचार विधियों की जांच करनी चाहिए। उपलब्धि लक्ष्यों को पूरा करने के लिए छात्रों के आईईपीएस का सावधानीपूर्वक पालन किया जाना चाहिए। चूंकि कई सामान्य शिक्षा शिक्षकों के पास समावेशी शिक्षा में सीमित प्रशिक्षण है, इसलिए विशेष शिक्षा शिक्षक के लिए प्रशिक्षक को यह समझने में मदद करना महत्वपूर्ण है कि कुछ आवासों की आवश्यकता क्यों है और उन्हें कैसे शामिल किया जाए।
कक्षा निर्देश (Classroom Instruction) :- कई समावेशी कक्षाएँ एक सह-शिक्षण मॉडल पर आधारित होती हैं, जहाँ दोनों शिक्षक पूरे दिन मौजूद रहते हैं। अन्य लोग पुश-इन मॉडल का उपयोग करते हैं, जहां विशेष शिक्षा शिक्षक दिन के दौरान निश्चित समय पाठ प्रदान करते हैं।
वास्तव में समावेशी कक्षा को लागू करने के लिए सामान्य और विशेष शिक्षा शिक्षकों के बीच व्यापक सहयोग की आवश्यकता होती है। विशेष शिक्षा शिक्षक अक्सर आईईपी वाले छात्रों के साथ या उनके पास बैठते हैं ताकि उनकी प्रगति की निगरानी की जा सके और कोई विशेष निर्देश या पूरक शिक्षण सामग्री प्रदान की जा सके। छात्रों को उनकी अनूठी जरूरतों के आधार पर व्यक्तिगत निर्देश और सहायता के विभिन्न स्तरों की आवश्यकता होती है।
शिक्षक छात्रों को एक-एक पाठ या संवेदी गतिविधियों के लिए कक्षा से बाहर निकाल सकते हैं, या परामर्शदाताओं, भाषण चिकित्सक, डिस्लेक्सिया प्रशिक्षकों और अन्य विशिष्ट कर्मियों के साथ समय की व्यवस्था कर सकते हैं। विशेष शिक्षा प्रशिक्षकों को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता हो सकती है कि पैराप्रोफेशनल या चिकित्सक छात्रों की सहायता के लिए निश्चित समय पर कक्षा में मौजूद हों। सकारात्मक माहौल बनाए रखने में मदद के लिए, वे सामान्य शिक्षा शिक्षक को पूरी कक्षा में पाठ प्रस्तुत करने, पेपर ग्रेडिंग, नियमों को लागू करने और अन्य कक्षा दिनचर्या में सहायता कर सकते हैं। सामान्य और विशेष शिक्षा शिक्षक अधिक जुड़ाव अवसर प्रदान करने के लिए कक्षाओं को छोटे समूहों में तोड़ सकते हैं।
सीखने का आकलन (Learning Assessments):
समावेशी कक्षाओं में विशेष शिक्षा शिक्षकों की एक अन्य भूमिका यह निर्धारित करने के लिए नियमित मूल्यांकन करना है कि छात्र शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त कर रहे हैं या नहीं। पाठों का समय-समय पर मूल्यांकन किया जाना चाहिए ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि क्या वे छात्रों पर हावी हुए बिना पर्याप्त रूप से चुनौतीपूर्ण हैं। छात्रों को सामान्य शिक्षा सेटिंग्स में आत्मविश्वास और स्वतंत्रता की भावना हासिल करनी चाहिए, लेकिन उन्हें पर्याप्त रूप से समर्थित भी महसूस करना चाहिए। विशेष शिक्षा शिक्षक प्रत्येक छात्र, उनके परिवार और अन्य स्टाफ सदस्यों के साथ समय-समय पर आईईपी बैठकें आयोजित करते हैं ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि छात्र की योजना में समायोजन करने की आवश्यकता है या नहीं।
छात्रों के लिए वकालत (Advocating for Students):
विशेष शिक्षा शिक्षक विकलांग और विशेष जरूरतों वाले छात्रों के लिए अधिवक्ता के रूप में कार्य करते हैं। इसमें यह सुनिश्चित करना शामिल है कि सभी स्कूल अधिकारी और कर्मचारी समावेश के महत्व को समझते हैं और सभी परिसर गतिविधियों में समावेश को सर्वोत्तम तरीके से कैसे लागू किया जाए। समर्थन में समावेश-केंद्रित व्यावसायिक विकास गतिविधियों का अनुरोध करना शामिल हो सकता है—विशेष रूप से ऐसे कार्यक्रम जो सामान्य शिक्षा शिक्षकों को समावेश की सर्वोत्तम प्रथाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं—या समावेशी शिक्षण की सफलता दर के बारे में समुदाय के सदस्यों को जानकारी प्रदान करते हैं।
समावेशी कक्षा की सफलता के लिए माता-पिता के साथ संचार भी आवश्यक है। परिवारों को फोन कॉल, ईमेल और अन्य संचार माध्यमों के माध्यम से बच्चे के शैक्षणिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास पर नियमित अपडेट प्राप्त करना चाहिए। माता-पिता छात्रों को कक्षा की दिनचर्या के लिए तैयार करने में मदद कर सकते हैं। गृहकार्य और कक्षा में भागीदारी की अपेक्षाएं जल्दी ही स्थापित की जानी चाहिए।
