Special Diploma, IDD, Paper-5, CURRICULUM DEVELOPMENT (पाठ्यचर्या विकास), Unit-3

Unit 3: ASD वाले व्यक्तियों के लिए पाठ्यक्रम विकास
3.1. दृष्टिकोण लेना और कार्यकारी कार्य
3.2. सामाजिक, संचार कौशल, इंटरएक्शन और भावनात्मक नियंत्रण
3.3. स्व-देखभाल, व्यक्तिगत स्वच्छता और स्वतंत्र जीवन
3.4. शैक्षणिक – साक्षरता और गणित कौशल, पूर्व व्यावसायिक तैयारी
3.5. स्व-प्रस्ताव, समुदाय में भागीदारी, नागरिक अधिकार, अवकाश और मनोरंजन

Unit 3: Curriculum Development for Individuals with ASD
3.1. Perspective Taking and Executive Functioning
3.2. Social, Communication skills, Interactions, and Emotional Regulation
3.3. Self-care, Personal hygiene, and Independent living
3.4. Academics – Literacy and numeracy skills, Pre-vocational preparation
3.5. Self-advocacy, Community participation, Civil rights, Leisure, and Recreation

3.1. Perspective Taking and Executive Functioning (परिप्रेक्ष्य लेना और कार्यकारी कार्यप्रणाली)

परिप्रेक्ष्य लेना (Perspective Taking):
हॉवलिन ने परिप्रेक्ष्य लेने को “अन्य लोगों की मानसिक अवस्थाओं (जैसे विचारों, विश्वासों, इच्छाओं, इरादों आदि) का अनुमान लगाने की क्षमता” के रूप में परिभाषित किया। इसमें व्यक्ति के व्यवहार को समझना और भविष्यवाणी करना शामिल है कि वे क्या करेंगे।

पारंपरिक परिभाषा (Traditional Definition):
मस्तिष्क के प्रीफ्रंटल क्षेत्र में स्थित मुख्य ऑपरेटिंग सिस्टम लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को नियंत्रित करता है। ये प्रक्रियाएं शामिल हैं:

• कार्य स्मृति (Working memory)
• कार्य दीक्षा (Task initiation)
• सतत ध्यान (Sustained attention)
• निषेध (Inhibition)
• लचीलापन (Flexibility)
• योजना (Planning):
• संगठन (Organization):
• समस्या समाधान (Problem Solving):

ऑटिज़्म से प्रभावित छात्रों को विभिन्न दृष्टिकोणों से एक ही स्थिति को समझना सिखाना उनकी सामाजिक और भावनात्मक विकास में मदद कर सकता है। यह उन्हें दूसरों की भावनाओं और विचारों को समझने में मदद करता है।

कार्यकारी कार्य मस्तिष्क की वह प्रक्रिया है जो हमारे लक्ष्य-निर्देशित कार्यों को नियंत्रित करती है, जैसे योजना बनाना, ध्यान केंद्रित करना, समय प्रबंधन, और समस्या समाधान। ऑटिज़्म से पीड़ित छात्रों को इन कार्यों में कठिनाई हो सकती है, जैसे अपनी सोच को व्यवस्थित करना और कार्यों को प्राथमिकता देना।

योजना (Planning):
योजना बनाना मतलब यह तय करना कि किसी लक्ष्य को पाने के लिए क्या कदम उठाने होंगे। ऑटिज़्म से पीड़ित छात्रों को अपने दिन को अच्छे से व्यवस्थित करने में कठिनाई हो सकती है, जिससे उन्हें कार्यों को पूरा करना मुश्किल हो जाता है।

समस्या समाधान (Problem Solving):
समस्या समाधान में व्यक्ति को समस्या पहचाननी होती है और फिर उसे हल करने के लिए योजना बनानी होती है। यह कौशल अन्य कार्यों जैसे तर्क, ध्यान, और योजना बनाने से जुड़ा होता है। अगर छात्र समस्या समाधान में संघर्ष करते हैं, तो यह उनके अन्य कार्यकारी कार्यों को प्रभावित कर सकता है।

वर्किंग मेमोरी (Working Memory):
वर्किंग मेमोरी वह क्षमता है जिसके माध्यम से हम तात्कालिक जानकारी को याद रखते हैं और उसका उपयोग करते हैं। ऑटिज़्म से प्रभावित छात्रों के पास बहुत अच्छा याददाश्त हो सकता है, लेकिन वे सरल कार्यों जैसे खाने का समय या दिन की तारीख याद रखने में कठिनाई महसूस कर सकते हैं।

यह किसी फंक्शन या दैनिक कार्य को निष्पादित करने के लिए जरूरी होती है। ऑटिज्म से प्रभावित व्यक्तियों को जानकारी को याद रखने और उसे उपयोग करने में चुनौतियाँ हो सकती हैं।

ध्यान (Attention):
ध्यान का मतलब है किसी एक काम या विचार पर फोकस करना। हालांकि, ऑटिज़्म से प्रभावित लोग कुछ क्षेत्रों में बहुत अच्छा ध्यान दे सकते हैं, लेकिन उन्हें ध्यान केंद्रित करने में चुनौतियाँ भी हो सकती हैं, जैसे कि उनका ध्यान किसी एक विशेष आवाज़ या गंध पर चला जाना, जिससे अन्य कार्यों में ध्यान देना मुश्किल हो सकता है।

रीजनिंग (Reasoning):
रीजनिंग का मतलब है, किसी विचार को समझने, विश्लेषण करने और सोचने की क्षमता। यह प्रक्रिया शब्दों में प्रस्तुत अवधारणाओं को समझने और उनका सही तरीके से उपयोग करने से जुड़ी होती है। ऑटिज़्म से प्रभावित लोग मौखिक तर्क में संघर्ष कर सकते हैं, खासकर जब सामाजिक संदर्भ की बात आती है, जो उनके लिए स्पष्ट नहीं होते।

दीक्षा (Initiation):
दीक्षा का मतलब है किसी कार्य, योजना या गतिविधि की शुरुआत करना। जो लोग दीक्षा में कठिनाई महसूस करते हैं, वे किसी कार्य को शुरू करना चाहते हैं, लेकिन जब तक कोई और इसे शुरू नहीं करता, वे इसे शुरू नहीं कर पाते। यह इच्छा से जुड़ा नहीं है, बल्कि सिर्फ “इसे शुरू करने में कमी” है।

संज्ञानात्मक लचीलापन (Cognitive Flexibility):
संज्ञानात्मक लचीलापन का मतलब है बदलाव के साथ ढलने की क्षमता। ऑटिज़्म से प्रभावित लोगों को संरचना और पूर्वानुमेयता की आवश्यकता होती है, और बदलाव को स्वीकार करना उनके लिए कठिन हो सकता है। इसका मतलब है कि उन्हें शेड्यूल और रूटीन में बदलाव से परेशानी हो सकती है।

निगरानी (Monitoring):
निगरानी एक अचेतन प्रक्रिया है, जिसमें हम सामान्य कार्यों को ऑटो पायलट पर करते हैं। उदाहरण के लिए, जब हम चलते हुए बात करते हैं, तो हमारा मस्तिष्क बिना सोचे-समझे चलते रहने की निगरानी करता है। लेकिन कार्यकारी कार्य में समस्या वाले व्यक्तियों को जब वे थके होते हैं, तो उन्हें इस तरह के सामान्य कार्यों में भी समस्या हो सकती है, जैसे सड़क पर चलते समय ध्यान न देना।

ऑटिज़्म से प्रभावित व्यक्तियों को सहायता देने के लिए, हम नोटबुक्स, चेकलिस्ट, कैलेंडर, चित्र शेड्यूल और रंग-कोडेड जानकारी का उपयोग कर सकते हैं। तकनीकी उपकरण जैसे इलेक्ट्रॉनिक सहायक भी बहुत सहायक हो सकते हैं। बड़े कार्यों को छोटे हिस्सों में विभाजित करने से व्यक्ति को उन्हें आसानी से पूरा करने में मदद मिल सकती है।

कार्टूनिंग का मतलब है, सामाजिक समझ को बढ़ाने के लिए कार्टूनों का उपयोग करना। इसमें कॉमिक स्ट्रिप कन्वर्सेशन का एक रूप शामिल है, जिसमें सरल चित्र होते हैं जो बातचीत को चित्रित करते हैं। यह उन लोगों के लिए सहायक होता है, जिन्हें संचार में त्वरित आदान-प्रदान को समझने में कठिनाई होती है। विशेषकर एएसडी (ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर) वाले छात्रों के लिए यह तकनीक उपयोगी हो सकती है, क्योंकि यह विचार बुलबुले और छवि के माध्यम से दूसरों के विचार, विश्वास और उद्देश्यों को स्पष्ट करता है।

वीडियो मॉडलिंग (Video Modeling):
वीडियो मॉडलिंग एक तकनीक है जिसमें छात्रों को किसी विशेष व्यवहार या कौशल को सीखने के लिए वीडियो के माध्यम से प्रदर्शित किया जाता है। इसमें चार प्रकार होते हैं:

1. बुनियादी वीडियो मॉडलिंग
2. वीडियो सेल्फ-मॉडलिंग
3. पॉइंट ऑफ-व्यू मॉडलिंग
4. वीडियो प्रॉम्प्टिंग

इनमें से किसी भी प्रकार के वीडियो मॉडलिंग में, छात्र को एक वीडियो दिखाया जाता है और फिर उसे वही व्यवहार करने के लिए कहा जाता है। यह तकनीक घर और स्कूल दोनों में उपयोग की जा सकती है, और यह किसी भी आयु के छात्र के लिए उपयुक्त है। वीडियो मॉडलिंग सरल उपकरणों के माध्यम से, जैसे कि स्मार्टफोन के वीडियो रिकॉर्डर का उपयोग करके, सीखने को अधिक सुलभ बनाता है।

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3.2. Social, Communication skills, Interactions and Emotional Regulation (सामाजिक, संचार कौशल, बातचीत और भावनात्मक विनियमन)

एएसडी से ग्रसित बच्चों को भाषा कौशल विकसित करने में कठिनाई हो सकती है और वे अक्सर यह समझने में परेशानी महसूस करते हैं कि दूसरे उनसे क्या कह रहे हैं। इसके अलावा, वे अशाब्दिक संवाद (जैसे हाथ के इशारे, आंखों का संपर्क, और चेहरे के भाव) में भी संघर्ष कर सकते हैं। कुछ बच्चे भाषण का उपयोग करके संवाद कर सकते हैं, जबकि अन्य के पास बहुत सीमित बोलने का कौशल होता है। हालांकि, कुछ बच्चों के पास विस्तृत शब्दावली होती है और वे विशेष विषयों पर विस्तार से बात कर सकते हैं।

दोहराव या कठोर भाषा (Repetitive or Rigid Language):
एएसडी वाले बच्चों में अक्सर इकोलिया देखने को मिलता है, जिसमें बच्चे वही शब्द या वाक्य बार-बार दोहराते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा बार-बार एक ही शब्द या वाक्य दोहरा सकता है, जो बातचीत से संबंधित नहीं होते। इसे इकोलिया कहा जाता है।इसको दो प्रकारों में बांटा जा सकता है:

1. तत्काल इकोलिया (Immediate Echolalia): बच्चा वही शब्द या वाक्य तुरंत दोहराता है जो किसी और ने कहा हो। जैसे, यदि कोई कहे, “क्या आप कुछ पीना चाहते हैं?” तो बच्चा उसी सवाल को दोहराता है, बिना इसका कोई मतलब समझे।
2. विलंबित इकोलिया (Delayed Echolalia): बच्चा पहले सुनी गई बातों को बाद में दोहराता है। जैसे, बच्चा “क्या आप कुछ पीना चाहते हैं?” कहेगा जब भी वह पीने के लिए पूछता है।

कुछ बच्चे उच्च स्वर में बोलने, गाना गाने या रोबोट जैसे स्वर में बात करने का भी आदत डाल सकते हैं। कुछ बच्चे टेलीविजन कार्यक्रमों या विज्ञापनों से शब्दों को दोहरा सकते हैं।

संकीर्ण रुचियां और असाधारण क्षमताएं (Narrow Interests and Extraordinary Abilities):
कुछ बच्चे किसी खास विषय में गहरी रुचि रखते हैं और उसी पर लंबे समय तक एकल बातचीत कर सकते हैं, भले ही वे उस पर अन्य लोगों के साथ दोतरफा संवाद न कर सकें। उदाहरण के लिए, वे गणित या संगीत में असाधारण कौशल दिखा सकते हैं। एएसडी वाले लगभग 10 प्रतिशत बच्चों में कुछ विशिष्ट क्षेत्रों में “समझदार” कौशल होते हैं, जैसे गणना, संगीत, या किसी विशेष जानकारी को याद रखना।

असमान भाषा विकास (Uneven Language Development):
एएसडी वाले बच्चों में भाषा का विकास असमान होता है। वे कुछ क्षेत्रों में बहुत जल्दी प्रगति कर सकते हैं, जैसे किसी विशेष रुचि में शब्दावली विकसित करना। हालांकि, वे सामान्य भाषा कौशल तक नहीं पहुंच पाते हैं। उदाहरण के लिए, कुछ बच्चे पाँच साल की उम्र से पहले शब्दों को पढ़ सकते हैं, लेकिन वे उन शब्दों का सही अर्थ नहीं समझ सकते। इसके अलावा, वे अक्सर दूसरों के भाषण का जवाब नहीं देते और अपने नाम पर भी प्रतिक्रिया नहीं करते।

खराब अशाब्दिक बातचीत कौशल (Poor Nonverbal Communication Skills):
एएसडी वाले बच्चों के पास अशाब्दिक संवाद कौशल (जैसे इशारों का उपयोग, आंखों का संपर्क, या चेहरे के भाव) में कठिनाई हो सकती है। वे अक्सर किसी वस्तु की ओर इशारा नहीं करते या नजरें मिलाने से बचते हैं। इसके कारण उन्हें असभ्य, रूचिहीन या असावधान माना जा सकता है। यह भी हो सकता है कि वे अपनी भावनाओं, विचारों और आवश्यकताओं को व्यक्त करने में परेशानी महसूस करते हैं, जिससे वे मुखर विस्फोट या अन्य अनुचित व्यवहारों के माध्यम से अपनी निराशा दिखा सकते हैं।

संचार कौशल में सुधार के लिए उपाय (Improving Communication Skills):
एएसडी वाले बच्चों को उनके संचार कौशल में सुधार करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोणों से मदद की जा सकती है। सबसे प्रभावी तरीका यह है कि उपचार कार्यक्रम पूर्वस्कूली वर्षों में जल्दी शुरू किया जाए और यह बच्चे की उम्र और रुचियों के हिसाब से हो। इस कार्यक्रम में बच्चे के व्यवहार और संचार कौशल दोनों को संबोधित किया जाना चाहिए और सकारात्मक कार्यों को सुदृढ़ करने के लिए नियमित प्रयास किया जाना चाहिए।
साथ ही, माता-पिता और देखभाल करने वालों को भी इस उपचार कार्यक्रम का हिस्सा बनाना चाहिए ताकि यह बच्चे के दैनिक जीवन का हिस्सा बन सके। भाषण-भाषा रोगविज्ञानी बच्चों का मूल्यांकन कर सकते हैं और विकासात्मक देरी को रोकने के लिए उपचार प्रदान कर सकते हैं।

बच्चों में भाषा-पूर्व कौशल (Pre-Language Skills in Children):
जैसे बच्चे चलने से पहले रेंगना सीखते हैं, वैसे ही शब्दों का उपयोग शुरू करने से पहले बच्चों में भाषा-पूर्व कौशल का विकास होता है। इनमें आंखों का संपर्क, हावभाव, बड़बड़ाना, और अन्य स्वरों का उपयोग करना शामिल होता है। इन कौशलों की कमी वाले बच्चों को भाषण-भाषा रोगविज्ञानी द्वारा इलाज और मूल्यांकन किया जा सकता है ताकि उनका विकास सुचारु रूप से हो सके।

बड़े बच्चों के लिए संचार प्रशिक्षण (Communication Training for Older Children):
थोड़े बड़े बच्चों के लिए, संचार प्रशिक्षण बुनियादी भाषण और भाषा कौशल सिखाता है, जैसे बातचीत की शुरुआत करना, सवाल पूछना, और दूसरों के जवाबों को समझना। इस तरह के प्रशिक्षण से बच्चों की संवाद क्षमता में सुधार हो सकता है और वे अपने सामाजिक जीवन में बेहतर तरीके से भाग ले सकते हैं।

एकल शब्द और वाक्यांश (Single Words and Phrases):
एएसडी वाले बच्चों के लिए, शुरुआती प्रशिक्षण में एकल शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग किया जाता है ताकि वे संवाद शुरू करने और अन्य लोगों से बातचीत करने के लिए आवश्यक बुनियादी भाषा कौशल प्राप्त कर सकें। यह प्रशिक्षण बच्चों को यह समझने में मदद करता है कि भाषा का उद्देश्य क्या है, जैसे कि किसी दूसरे व्यक्ति से बात करना, विषय पर बने रहना और बारी-बारी से बोलना।

उन्नत प्रशिक्षण (Advanced Training):
जब बच्चे एकल शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करने में सक्षम होते हैं, तो अगला कदम होता है उन्नत प्रशिक्षण। इस प्रशिक्षण में बच्चे यह सीखते हैं कि भाषा को उद्देश्यपूर्ण रूप से कैसे उपयोग किया जाए, जैसे कि किसी विषय पर संवाद करना और बातचीत में बारी-बारी से बोलना।

संकेत भाषा (Sign Language) और प्रतीक प्रणालियाँ (Symbol Systems):
कुछ एएसडी वाले बच्चे कभी भी मौखिक भाषण और भाषा कौशल विकसित नहीं कर सकते। ऐसे बच्चों के लिए संकेत भाषा जैसे इशारों का उपयोग करना सीखना एक महत्वपूर्ण लक्ष्य हो सकता है। दूसरों के लिए, प्रतीक प्रणाली का उपयोग करना एक अच्छा विकल्प हो सकता है, जिसमें चित्रों का उपयोग विचारों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है। ये प्रतीक प्रणाली सरल चित्र कार्ड से लेकर उन्नत इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों तक हो सकती हैं, जो बटन दबाने पर शब्दों या विचारों को उत्पन्न करती हैं।

स्पीच एंड लैंग्वेज पैथोलॉजिस्ट (Speech and Language Pathologists – SLP):
स्पीच एंड लैंग्वेज पैथोलॉजिस्ट (एसएलपी) एएसडी वाले व्यक्तियों के लिए बेहद महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे इन बच्चों को घर, स्कूल और काम जैसी विभिन्न सेटिंग्स में संचार और सामाजिक कौशल बनाने में मदद कर सकते हैं। एसएलपी यह भी सिखाते हैं कि AAC (Augmentative and Alternative Communication) प्रणाली का उपयोग कैसे किया जा सकता है, यदि किसी व्यक्ति को संचार में सहायता की आवश्यकता हो। एसएलपी अकेले या छोटे समूहों में काम कर सकते हैं, और समूह अभ्यास में व्यक्ति को दूसरों के साथ संचार कौशल को सुधारने में मदद कर सकते हैं।

एसएलपी निम्नलिखित क्षेत्रों में काम कर सकते हैं:

• विभिन्न सेटिंग्स में दूसरों के साथ जुड़ना
• उचित संचार व्यवहार का उपयोग करना
• बातचीत में बारी-बारी से बोलने की कला
• एक कार्य या सेटिंग से दूसरे कार्य में संक्रमण करना
• नई चीजों को स्वीकार करना, जैसे कि नए खाद्य पदार्थों को आजमाना
• पढ़ने और लिखने के कौशल में सुधार करना

ऑटिज्म से पीड़ित लोगों के लिए कार्य प्रशिक्षण (Job Training for Autism):
जिन एएसडी से ग्रसित लोग काम पर जाने के लिए संक्रमण कर रहे होते हैं, एसएलपी उन बच्चों को भी मदद कर सकते हैं:

• कवर लेटर लिखने में सहायता
• साक्षात्कार कौशल का अभ्यास करना
• काम पर बेहतर संवाद करने की रणनीतियाँ सीखना

भावना विनियमन (Emotion Regulation):
भावना विनियमन एक महत्वपूर्ण कौशल है जो एएसडी से पीड़ित व्यक्तियों के लिए चुनौतीपूर्ण हो सकता है। यह उस प्रक्रिया को संदर्भित करता है, जिसमें कोई व्यक्ति अपनी भावनाओं को नियंत्रित करता है ताकि वह अनुकूली और लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार को बढ़ावा दे सके। एएसडी वाले व्यक्ति अक्सर इस कौशल को ठीक से विकसित नहीं कर पाते और इसके परिणामस्वरूप वे आवेगपूर्ण प्रतिक्रियाएँ दिखा सकते हैं, जैसे नखरे, आक्रामकता या आत्म-चोट।

भावना स्व-नियमन (Self-Regulation of Emotions):
भावनाओं के अपर्याप्त प्रबंधन के कारण, एएसडी वाले व्यक्ति भावनात्मक उत्तेजनाओं के प्रति आवेगपूर्ण प्रतिक्रिया दे सकते हैं। एक मजबूत भावना स्व-नियमन कौशल वाले व्यक्ति निम्नलिखित कार्य कर सकते हैं:

• यह पहचानना कि वे कब भावनात्मक रूप से उत्तेजित हो रहे हैं।
• अपनी प्रतिक्रियाओं के परिणामों पर विचार करना।
• वह गतिविधियाँ करना जो उन्हें उनके लक्ष्य तक पहुंचने में मदद करती हैं, भले ही वे नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे हों।

भावना विनियमन में सुधार के लिए, एएसडी वाले बच्चों को संरचित और सकारात्मक रणनीतियों के माध्यम से अपने भावनाओं को समझने और नियंत्रित करने की प्रक्रिया में मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। यह कौशल उन्हें भावनात्मक रूप से संतुलित रहने में मदद कर सकता है, खासकर उन परिस्थितियों में जो तनाव, चिंता, या निराशा उत्पन्न करती हैं।

ऑटिस्टिक बच्चों में भावनात्मक विकास को प्रोत्साहित करना (Promoting Emotional Development in Autistic Children):

ऑटिस्टिक बच्चों को अपनी भावनाओं को पहचानने और उन्हें प्रबंधित करने के लिए सहायक रणनीतियाँ दी जा सकती हैं। रोज़मर्रा की बातचीत का उपयोग कर, आप उन्हें भावनाओं को व्यक्त करने, पहचानने और उनके प्रति उचित प्रतिक्रिया देने में मदद कर सकते हैं।

यहाँ कुछ सुझाव दिए गए हैं जो मददगार हो सकते हैं:

1. भावनाओं को प्राकृतिक संदर्भों में लेबल करना (Label emotions in natural contexts): जब आप कोई किताब पढ़ रहे हों, वीडियो देख रहे हों या अपने बच्चे के साथ दोस्तों से मिल रहे हों, तो आप भावनाओं को पहचान सकते हैं और उन्हें लेबल कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आप कह सकते हैं, “देखो, सैली मुस्कुरा रही है, वह खुश है।” या “आप मुस्कुरा रहे हैं, आपको खुश होना चाहिए।” इस तरह, आप बच्चे को भावनाओं के बारे में समझने में मदद करते हैं।
2. उत्तरदायी बनें (Be responsive): जब आप अपने बच्चे की भावनाओं का जवाब देते हैं, तो यह भी एक तरीका है भावनात्मक विकास को बढ़ावा देने का। उदाहरण के लिए, यदि आपका बच्चा खुश है, तो आप कह सकते हैं, “मुझे भी खुशी हो रही है! क्या हम साथ में खेल सकते हैं?” इससे बच्चे को यह समझने में मदद मिलती है कि भावनाएं प्रतिक्रिया योग्य होती हैं और वे सही तरीके से व्यक्त की जा सकती हैं।
3. अपने बच्चे का ध्यान आकर्षित करना (Attracting your child’s attention): कभी-कभी, बच्चों को अपनी भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई हो सकती है। यदि वे आपकी बात का जवाब नहीं दे रहे हैं, तो आप उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए कुछ अधिक अभिव्यक्तिपूर्ण तरीके अपना सकते हैं, जैसे तेज आवाज़ में बोलना या चेहरे की अभिव्यक्ति का इस्तेमाल करना। इस तरह, बच्चे को यह समझने में मदद मिलती है कि वह किस स्थिति में है और उसे कैसे प्रतिक्रिया करनी चाहिए।
4. किसी अन्य व्यक्ति का ध्यान आकर्षित करना (Attracting another person’s attention): यदि आपका बच्चा किसी और की बातों पर ध्यान नहीं दे रहा है, तो आप किसी अन्य व्यक्ति से उसे आपकी बात बताने को कह सकते हैं। यह तरीका उनके सामाजिक कौशल को बढ़ाने और भावनाओं की पहचान करने में सहायक हो सकता है।

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3.3. स्व-देखभाल, व्यक्तिगत स्वच्छता और स्वतंत्र जीवन (Self-care, Personal Hygiene, and Independent Living):

एएसडी से ग्रसित बच्चों के लिए स्व-देखभाल और व्यक्तिगत स्वच्छता एक चुनौती हो सकती है। सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के लिए, स्वच्छता की आदतें आसानी से विकसित हो जाती हैं, लेकिन एएसडी से ग्रसित बच्चों के लिए यह एक लंबा और जटिल मार्ग हो सकता है।

1. दैनिक स्वच्छता की आदतें (Daily Hygiene Habits): एएसडी वाले बच्चों के लिए, स्व-देखभाल कौशल जैसे दांतों की सफाई, स्नान करना, शौचालय का सही उपयोग, नाखून काटना और शरीर की गंध को नियंत्रित करना महत्वपूर्ण हैं। इन आदतों को विकसित करने में परिवार और देखभाल करने वालों को बच्चों के साथ कड़ी मेहनत करनी पड़ती है।
2. संवेदनाओं का अभिभूत होना (Overwhelming Sensory Input): स्व-देखभाल कौशल के लिए आवश्यक मोटर कौशल को एक साथ जोड़ने के कारण, एक साधारण दिनचर्या भी बच्चों के लिए अभिभूत कर सकती है। इस संदर्भ में, बच्चों को अपने संवेदनाओं के साथ तालमेल बैठाना और साथ ही स्वच्छता की आदतें विकसित करना महत्वपूर्ण होता है।
3. पुरस्कारों का उपयोग (Using Rewards): एएसडी से ग्रसित बच्चों के लिए, स्व-देखभाल जैसे कार्यों से आमतौर पर जो राहत मिलती है, वह उन्हें अनुभव नहीं हो सकती। इसलिए, उन्हें प्रेरित करने के लिए एक पुरस्कार प्रणाली का उपयोग करना लाभकारी हो सकता है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चा अच्छे तरीके से दांतों को ब्रश करता है, तो उसे एक छोटा सा खिलौना, पसंदीदा स्नैक या अतिरिक्त खेलने का समय दिया जा सकता है। यह पुरस्कार बच्चों को स्वच्छता की आदतों को लागू करने में मदद कर सकता है।
4. शौचालय प्रशिक्षण (Toilet Training): जब बच्चा शौचालय उपयोग करना शुरू नहीं करना चाहता, तो यह स्व-देखभाल में एक बड़ी चुनौती हो सकती है। ऐसे मामलों में, शौचालय का हर कदम एक पुरस्कार के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चे को शौचालय में पेशाब करने के प्रत्येक चरण के लिए प्रोत्साहन और पुरस्कार दिया जा सकता है।

इन उपायों से, एएसडी से ग्रसित बच्चों को स्व-देखभाल और व्यक्तिगत स्वच्छता की आदतें सिखाने में मदद मिल सकती है, और उनका जीवन कौशल में सुधार हो सकता है, जो उनके सामाजिक, स्वास्थ्य और रोजगार संबंधी अनुभवों में भी सहायक हो सकता है।

सामाजिक कहानियों और वीडियो का उपयोग (Using Social Stories or Videos): सामाजिक कहानियाँ और वीडियो, विशेषकर अगर बच्चा कहानियों को पसंद करता है, स्व-देखभाल के कौशल सिखाने में मदद कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, अगर बच्चा स्नान करना सीख रहा है, तो आप एक मुद्रित सामाजिक कहानी बना सकते हैं जिसमें प्रत्येक चरण को छोटे वाक्यांशों और तस्वीरों के माध्यम से समझाया जाता है। इससे बच्चे को कार्य की संरचना और प्रक्रिया समझने में मदद मिलती है। इसके अलावा, यदि बच्चा वीडियो के प्रति अधिक प्रतिक्रिया करता है, तो ऑनलाइन उपलब्ध एनीमेशन का उपयोग किया जा सकता है, जो बच्चों को सीखने के दौरान दृश्य और मौखिक संकेतों की मदद से अधिक सटीकता से मार्गदर्शन कर सकते हैं।

विजुअल चेकलिस्ट का उपयोग (Using Visual Checklist): एक नया जीवन कौशल सिखाते समय, कार्यों को छोटे चरणों में विभाजित करना और हर चरण के लिए विज़ुअल चेकलिस्ट का उपयोग करना अधिक प्रभावी हो सकता है। उदाहरण के लिए, अगर बच्चा दांत ब्रश करना सीख रहा है, तो उसे एक चेकलिस्ट दी जा सकती है जिसमें प्रत्येक चरण (जैसे ब्रश को उठाना, टूथपेस्ट लगाना, दांतों को ब्रश करना) दिखाया गया हो। इससे बच्चा अपने कार्यों का पालन करना सीख सकता है और उसे यह महसूस होगा कि वह अधिक स्वतंत्र है।

विशिष्ट स्थान का निर्माण (Establishing a Specific Space): स्व-देखभाल और व्यक्तिगत स्वच्छता के लिए एक विशेष स्थान बनाना भी महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एक विशिष्ट बाथरूम क्षेत्र स्थापित करना, जिसमें सभी स्वच्छता संबंधित वस्तुएं (जैसे टूथब्रश, साबुन, तौलिया) आसानी से उपलब्ध हो, बच्चे को इसकी आदत बनाने में मदद कर सकता है। यह स्थान बच्चे के लिए आरामदायक और प्रेरणादायक होना चाहिए, ताकि वह स्वच्छता कार्यों में संलग्न होने में सहज महसूस करे।

धीरे-धीरे स्वतंत्रता देना (Gradually Increase Independence): एक बार जब बच्चा एक स्व-देखभाल कौशल को समझ लेता है, तो धीरे-धीरे उसे सभी चरणों को अकेले करने दिया जाए। शुरुआती चरणों में माता-पिता को मार्गदर्शन करना चाहिए, लेकिन जैसे-जैसे बच्चा आत्मनिर्भरता प्राप्त करता है, उसे अपनी गति से कार्य को पूरा करने का मौका देना चाहिए। यदि कोई कठिनाई आती है, तो बच्चा सहायता के लिए माँग सकता है, जिससे उसे यह महसूस होता है कि वह पूरी प्रक्रिया में भागीदार है।

स्व-देखभाल कौशल की आदतें बनाए रखना: ये सभी विधियाँ बच्चों को स्व-देखभाल कौशल सिखाने में मदद करती हैं, जिससे वे आत्मनिर्भर हो सकते हैं और अपने जीवन में बेहतर कार्य कर सकते हैं। इस प्रकार के कौशल बच्चों को जीवन के हर पहलु में स्वतंत्रता और आत्मविश्वास देने में सहायक होते हैं।

युवा वयस्कों के लिए संक्रमण (Transition to Young Adulthood): स्व-देखभाल कौशल में महारत हासिल करने के बाद, एएसडी वाले बच्चे जैसे-जैसे युवा वयस्क बनते हैं, उन्हें स्वतंत्र जीवन जीने की अधिक जिम्मेदारी मिलती है। यह संक्रमण आमतौर पर 18 से 30 साल की उम्र के बीच होता है, जैसे कि कॉलेज जाना, नौकरी करना, या घर से बाहर रहने का निर्णय लेना। यह महत्वपूर्ण है कि स्व-देखभाल और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल में उन्हें पूरी तरह से प्रशिक्षित किया जाए, ताकि वे आत्मनिर्भर हो सकें और स्वतंत्र रूप से जीवन जीने के लिए तैयार हो सकें।

इस प्रकार, स्व-देखभाल कौशल की सही तरीके से शिक्षा देने से न केवल बच्चे का आत्मविश्वास बढ़ता है, बल्कि वे जीवन के विभिन्न पहलुओं में सफल हो सकते हैं, चाहे वह स्वास्थ्य, शिक्षा, या सामाजिक जीवन हो।

स्वतंत्र जीवन जीने के लिए आवश्यक कौशल

स्वतंत्र जीवन का समय और निर्णय हर युवा व्यक्ति के लिए एक बड़ा परिवर्तन होता है। माता-पिता से दूर रहना और अपनी स्वतंत्रता का अनुभव करना एक तरफ़ आदर्श लग सकता है, लेकिन इसके साथ ही कई जिम्मेदारियां भी आती हैं। स्वतंत्र जीवन जीने के लिए जिन प्रमुख कौशलों की आवश्यकता होती है, उन्हें समझना और सीखना बहुत महत्वपूर्ण है।

यहाँ कुछ मुख्य कौशल दिए गए हैं, जो एक युवा व्यक्ति को अपने दम पर जीने के लिए सिखने चाहिए:

1. पैसे का प्रबंधन (Money Management):
   • बिलों का भुगतान करना (किराया, उपयोगिताएं, भोजन, आदि)।
   • खर्चों के लिए बजट बनाना और उसका पालन करना।
   • एटीएम का उपयोग करना और खातों को संभालना।
   • समय पर पेचेक और लाभ चेक जमा करना।
2. सोनाः (Sleep Management):
   • यह तय करना कि कब बिस्तर पर जाना है और कब उठना है ताकि काम या स्कूल के लिए देर न हो।
3. खाना बनाना और खाना (Cooking and Eating):
   • खाद्य सामग्री खरीदना और खाना तैयार करना।
   • बाहर से खाना मंगवाने का आदेश देना और उसे सुरक्षित रूप से खाना बनाना।
4. स्वस्थ रहना (Staying Healthy):
   • दवाइयाँ लेना और नियमित रूप से स्वच्छता बनाए रखना।
   • संतुलित आहार लेना, व्यायाम करना और पर्याप्त नींद लेना।
5. घर के कामों की देखभाल (Managing Household Chores):
   • घर की सफाई करना, कपड़े धोना, बर्तन धोना, और कचरा बाहर निकालना।
   • कपड़े तह करना और घर को व्यवस्थित रखना।
6. परिवहन व्यवस्था (Transportation):
   • स्कूल, काम, डॉक्टर की नियुक्तियों, और सामाजिक कार्यक्रमों के लिए परिवहन की व्यवस्था करना।
7. खाली समय का प्रबंधन (Managing Free Time):
   • खाली समय का सही उपयोग करना और अपने शौक, रुचियों और अन्य गतिविधियों को प्रबंधित करना।
8. सामाजिक कौशल (Social Skills):
   • पड़ोसियों, सहकर्मियों, किराना स्टोर के कर्मचारियों आदि से अच्छे सामाजिक कौशल का अभ्यास करना।
   • बातचीत, सहयोग और संपर्क बनाए रखना।
9. सुरक्षित रहना (Staying Safe):
   • घर में सुरक्षा के उपाय करना जैसे दरवाजे बंद करना, बर्नर को बंद करना, आग बुझाने का यंत्र रखना और उसका उपयोग करना।
   • स्मोक डिटेक्टरों की बैटरियों को बदलना और अन्य सुरक्षा उपायों का ध्यान रखना।

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3.4. Academics, – literacy and numeracy skills, pre-vocational preparation (शैक्षणिक – साक्षरता और संख्यात्मक कौशल, पूर्व-व्यावसायिक तैयारी)

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे शैक्षिक और व्यावसायिक जीवन की आवश्यकताओं के लिए पहले से तैयारी करें। उदाहरण के लिए, व्यावसायिक प्रशिक्षण, समय प्रबंधन, और टीम वर्क जैसी मूल बातें सिखाई जानी चाहिए, ताकि वे भविष्य में उच्च शिक्षा और रोजगार के अवसरों का लाभ उठा सकें।

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों को साक्षरता और संख्यात्मक कौशल में मदद देने के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे समावेशी शिक्षा सेटिंग्स में भाग लें, जहाँ उन्हें अकादमिक रूप से समर्थन प्राप्त हो सके। उनकी शैक्षिक प्रगति उनके भविष्य के स्वतंत्र जीवन में मदद कर सकती है, जैसे कि नौकरी पाना और व्यक्तिगत जीवन की जिम्मेदारियाँ निभाना।

पढ़ाई, लेखन और गणित में एएसडी वाले बच्चों की चुनौतियाँ और समाधान

पढ़ना (Reading):

एएसडी वाले बच्चों के लिए पढ़ाई एक विशेष चुनौती हो सकती है, क्योंकि उन्हें पारंपरिक तरीके से पढ़ने में कठिनाई हो सकती है। हालांकि, उनके पास मजबूत दृश्य कौशल होते हैं, जिससे वे शब्दों को पहचानने में सफल हो सकते हैं, विशेष रूप से जब उन्हें संपूर्ण शब्द दृष्टिकोण से पढ़ना सिखाया जाता है। इससे वे अधिक प्रभावी ढंग से पढ़ने में सक्षम हो सकते हैं।

1. संचालन में कठिनाई: एएसडी वाले बच्चों को अक्सर वर्णमाला और ध्वन्यात्मकता का उपयोग करके शब्दों को समझने में मुश्किल होती है। कुछ बच्चे ध्वन्यात्मकता को पहचान तो सकते हैं, लेकिन यह उन्हें शब्दों को डिकोड करने में प्रभावी तरीके से लागू करने में सक्षम नहीं होते। इससे पढ़ने की धाराप्रवाह गति पर असर पड़ सकता है और उनके समझने की क्षमता में कमी हो सकती है।
2. संपूर्ण शब्द दृष्टिकोण: एएसडी वाले बच्चे जब संपूर्ण शब्द दृष्टिकोण के माध्यम से पढ़ना सीखते हैं, तो उन्हें शब्दों का अर्थ बेहतर तरीके से समझने में मदद मिलती है। इस दृष्टिकोण में, पहले बच्चे को पूरे शब्द के रूप में शब्दों को पहचानने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और फिर धीरे-धीरे ध्वन्यात्मकता और अन्य घटकों का अभ्यास कराया जाता है। इससे उन्हें धीरे-धीरे शब्दों को समझने में मदद मिलती है और वे आगे बढ़ने के लिए अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं।
3. वाक्य निर्माण अभ्यास: बच्चों को वाक्य निर्माण में प्रैक्टिस देना बहुत फायदेमंद हो सकता है। इस तरह से वे भाषा के व्याकरण को बेहतर समझ सकते हैं, और शब्दों का उपयोग किस प्रकार किया जाता है, इसे जान सकते हैं। वाक्य निर्माण का अभ्यास बच्चों को न केवल पढ़ने में मदद करता है बल्कि उनके सामाजिक और व्यक्तिगत संवाद में भी सहायक होता है।

लेखन (Writing):

लेखन भी एएसडी वाले बच्चों के लिए एक चुनौती हो सकता है, क्योंकि कई बच्चों को ठीक मोटर कौशल (fine motor skills) की समस्या होती है, जो हाथ से लिखने में दिक्कत पैदा कर सकती है।

1. मोटर कौशल में कमी: कई एएसडी वाले बच्चों को हस्तलेखन की प्रक्रिया में कठिनाई होती है, खासकर अगर उन्हें ठीक मोटर समन्वय की समस्या हो। इससे उनके लिए लिखना बहुत निराशाजनक हो सकता है और वे अपना ध्यान सामग्री पर नहीं, बल्कि लिखने की प्रक्रिया पर केंद्रित करने में सक्षम नहीं होते। इससे लेखन में संघर्ष हो सकता है, जिससे उनका आत्मविश्वास भी कम हो सकता है।
2. प्रौद्योगिकी का उपयोग: अच्छी बात यह है कि आजकल विभिन्न सहायक प्रौद्योगिकी उपकरण उपलब्ध हैं, जो लेखन में एएसडी वाले बच्चों की मदद कर सकते हैं। कंप्यूटर कीबोर्ड, वर्ड प्रोसेसर, और लेखन सॉफ़्टवेयर के इस्तेमाल से बच्चों को लिखने में मदद मिल सकती है। इन उपकरणों का उपयोग उन्हें लिखने की प्रक्रिया में सहजता प्रदान करता है और वे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकते हैं।
3. कीबोर्ड का उपयोग: कई एएसडी वाले बच्चे कंप्यूटर और कीबोर्ड का उपयोग करना पसंद करते हैं। कीबोर्ड का उपयोग लेखन प्रक्रिया में एक व्यवहार्य विकल्प हो सकता है, विशेष रूप से उन बच्चों के लिए जिनकी कलमकारी में कठिनाई है। कीबोर्ड का उपयोग उन्हें कम समय में अधिक कार्य करने की अनुमति देता है और वे अपनी रचनात्मकता को व्यक्त करने में सक्षम होते हैं।

गणित (Mathematics):

गणित कई एएसडी वाले छात्रों के लिए एक चुनौतीपूर्ण विषय हो सकता है, और इसके पीछे कई कारण हो सकते हैं:

1. अवधारणाओं की जटिलता: गणित में अक्सर अमूर्त अवधारणाएँ और संख्यात्मक संबंधित कौशल होते हैं, जो एएसडी वाले बच्चों के लिए कठिन हो सकते हैं। बच्चों को संख्याओं, अंकों, और गणना की अवधारणाओं को समझने में कठिनाई हो सकती है।
2. सुनिश्चित निर्देश और गतिविधियाँ: गणित को समझने के लिए बच्चों को स्पष्ट और संरचित निर्देशों की आवश्यकता होती है। गणना की प्रक्रियाओं को छोटे-छोटे चरणों में विभाजित करके सिखाना मददगार हो सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक बच्चा जोड़ और घटाव के बीच अंतर को समझ नहीं पा रहा है, तो छोटे उदाहरणों के माध्यम से उसे सिखाया जा सकता है।
3. वीडियो और दृश्य सहायता: गणित में एएसडी वाले बच्चों को अधिक सहायता देने के लिए दृश्य और वीडियो-आधारित शिक्षा का उपयोग किया जा सकता है। गणना की प्रक्रियाओं को समझाने के लिए इन्फोग्राफिक्स, चार्ट्स और अन्य दृश्य उपकरण मदद कर सकते हैं।
4. वर्णमाला और प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व: गणित में विभिन्न प्रकार की शब्दावली, संख्याएँ और प्रतीकों का इस्तेमाल होता है। उदाहरण के तौर पर, कुछ बच्चे संख्याओं और गणितीय संचालन को संपूर्ण शब्दों से ज्यादा समझ सकते हैं। उनके लिए मौखिक, शब्दावली, और प्रतीकात्मक अभिव्यक्तियाँ महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि इनसे वे गणितीय संचालन के पीछे के विचार और तर्क को बेहतर तरीके से समझ सकते हैं।
5. ठीक मोटर कौशल की कठिनाई: कई एएसडी वाले बच्चों को गणितीय संचालन करते समय ठीक मोटर कौशल में कठिनाई होती है, जैसे पेंसिल से अंकों को लिखना। यह उन्हें गणना करने में धीमा बना सकता है, क्योंकि यह प्रक्रिया बहुत समय ले सकती है और उनमें निराशा का कारण बन सकती है।
6. मौखिक समझ में कठिनाई: कुछ बच्चे मौखिक रूप से यह समझाने में कठिनाई महसूस कर सकते हैं कि उन्होंने उत्तर कैसे प्राप्त किया। गणितीय शब्दावली को समझने में भी वे संघर्ष कर सकते हैं, जिससे उनकी समस्या हल करने की क्षमता पर असर पड़ सकता है। ऐसे बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उनके लिए किसी अलग या संशोधित मूल्यांकन प्रक्रिया का उपयोग किया जाए, ताकि वे अपनी पूरी क्षमता से प्रदर्शन कर सकें।

पूर्व-व्यावसायिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण (Pre-Vocational and Vocational Training):

ऑटिज़्म से पीड़ित बच्चों के लिए पूर्व-व्यावसायिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण एक महत्वपूर्ण पहलू है, जो उन्हें जीवन के कौशल सिखाने और भविष्य में कामकाजी जीवन के लिए तैयार करने में मदद करता है। इससे न केवल आत्मविश्वास और गरिमा मिलती है, बल्कि वे अपने समुदाय में योगदान देने के योग्य भी बनते हैं।

किशोरावस्था में पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण: आदर्श रूप से, किशोरावस्था के शुरूआत (लगभग 14 वर्ष) के आसपास, पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण शुरू कर देना चाहिए। इस समय बच्चे के कार्यात्मक स्तर, उनकी ताकत और उनकी रुचियों के आधार पर उपयुक्त व्यावसायिक कौशल सिखाए जा सकते हैं। कुछ एएसडी वाले बच्चे उन नौकरियों में अच्छा प्रदर्शन करते हैं जो नियमित और दोहराए जाने वाले कार्यों की आवश्यकता होती है, जैसे कि सूचना प्रौद्योगिकी, संयोजन, और विनिर्माण उद्योग।

पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का एक हिस्सा स्वतंत्र जीवन कौशल सिखाना भी है, जैसे कि आत्म-देखभाल, कामकाजी समय प्रबंधन, और नौकरी के कौशल। जब बच्चों को व्यावसायिक कार्यों के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, तो वे खुद को आत्मनिर्भर बना सकते हैं और जीवन में अपने रास्ते पर चलने के लिए तैयार होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के वर्ष (Elementary school years): प्राथमिक विद्यालय के दौरान बच्चों को व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए तैयार किया जा सकता है। इस समय उन्हें दृश्य कार्यों, मिलान, छँटाई, त्रुटियों को ठीक करना, सरल वर्णानुक्रमण, कागजात इकट्ठा करना, नाश्ता परोसना, और अन्य स्व-देखभाल कार्यों का अभ्यास कराया जा सकता है। यह प्रशिक्षण बच्चों में कार्यस्थल के लिए कौशल और आत्मविश्वास का निर्माण करता है, जिससे वे जीवन के बाद के चरणों में बेहतर तरीके से समायोजित हो सकते हैं।

इंटरमीडिएट स्कूल के वर्षों (Intermediate school years):

इस चरण में बच्चों को न केवल शैक्षणिक बल्कि व्यावसायिक और जीवन कौशल की भी आवश्यकता होती है। इस स्तर पर कार्य की आदतें, जैसे कि कार्य पर ध्यान केंद्रित करना, नियमों का पालन करना, और पहले से सीखे गए कार्यों पर निरंतर अभ्यास करना, बेहद महत्वपूर्ण हो जाते हैं।

1. कार्यकुशलता और संगठन कौशल: बच्चों को व्यवस्थित रूप से कार्य करना सिखाना, जैसे कि टाइपिंग, कार्यालय के कार्य (जैसे मिलान और वर्णानुक्रम), माप, और अन्य कार्य जो स्वतंत्र रूप से करने के लिए आवश्यक हैं, महत्वपूर्ण है।
2. प्रैक्टिकल लाइफ स्किल्स: इस उम्र में, बच्चों को वेंडिंग मशीन का उपयोग करना, धन की गणना, और जीवन में अन्य छोटे-छोटे कार्य जैसे उत्तरजीविता संकेत और समाजिक कार्यों की तैयारी सिखाई जा सकती है। ये कौशल कक्षा के अंदर और समुदाय में दोनों सेटिंग्स में सिखाए जा सकते हैं।

हाई स्कूल के वर्षों (High school years):

हाई स्कूल के दौरान, बच्चे सीखते हैं कि कैसे बिना पर्यवेक्षण के काम करना है, खुद को सुरक्षित रखना है और स्वतंत्र रूप से कार्यों को पूरा करना है। इस समय को विद्यार्थियों को विभिन्न कार्यस्थलों पर शिक्षा देने का आदर्श समय माना जाता है, ताकि वे भविष्य में कार्यस्थल पर सफल हो सकें।

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3.5. Self-advocacy, Community Participation, Civil Rights, Leisure and Recreation

स्व-वकालत (Self & Advocacy):

स्व-वकालत का मतलब है कि व्यक्ति को यह जानना चाहिए कि अपनी जरूरतों और इच्छाओं को दूसरों के सामने स्पष्ट रूप से व्यक्त कैसे करें। यह सिर्फ अपनी बात रखने के बारे में नहीं है, बल्कि यह भी जानना है कि कब और कैसे दूसरों से मदद लेनी है और उन्हें यह बताना है कि क्या सहायक है और क्यों।

1. आत्म-जागरूकता: एएसडी वाले बच्चों को यह समझने की जरूरत है कि उनका ऑटिज्म स्पेक्ट्रम पर होना उनकी दूसरों और पर्यावरण के साथ बातचीत को कैसे प्रभावित करता है। वे अपनी ताकत और कमजोरियों को पहचानने के लिए आत्म-जागरूकता विकसित कर सकते हैं, जिससे वे अपनी आवश्यकताओं को बेहतर तरीके से व्यक्त कर सकते हैं।
2. मूलभूत स्व-वकालत कौशल: स्व-वकालत के लिए बच्चों को यह समझाने की आवश्यकता है कि उन्हें अपने आत्मकेंद्रित पहलुओं और अन्य जरूरतों के बारे में कब और कैसे बात करनी चाहिए। इसके अलावा, यह भी महत्वपूर्ण है कि वे अपने स्व-वकालत की स्क्रिप्ट विकसित करें, जो विभिन्न स्थितियों में उनकी मदद कर सके।

स्व-वकालत के लिए शिक्षा (Teaching Self & Advocacy Skills):

स्व-वकालत और प्रकटीकरण एक महत्वपूर्ण कौशल है जिसे सीधे निर्देश के माध्यम से सिखाया जा सकता है। यह कौशल छात्रों के सामाजिक जीवन और शैक्षिक वातावरण में सफलता पाने के लिए आवश्यक है।

1. संवेदी प्रणालियों के बारे में शिक्षा: बच्चों को यह सिखाना कि विभिन्न संवेदी प्रणालियाँ उनके अनुभवों को कैसे प्रभावित करती हैं, और उन्हें उस स्थिति में उपयुक्त आवास (accommodation) के लिए कैसे पूछना चाहिए।
2. विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों से परिचय: एएसडी वाले बच्चों को विकलांग व्यक्तियों के अधिनियम और अन्य महत्वपूर्ण कानूनों से परिचित कराना भी स्व-वकालत के हिस्से के रूप में किया जा सकता है। यह उन्हें यह समझने में मदद करेगा कि उनके अधिकार क्या हैं और उन्हें कैसे सुरक्षित रखा जा सकता है।
3. स्व-वकालत स्क्रिप्ट तैयार करना: छात्रों को विभिन्न सामाजिक और शैक्षिक स्थितियों के लिए स्व-वकालत स्क्रिप्ट तैयार करने में मदद करना, ताकि वे परिस्थितियों का सही तरीके से सामना कर सकें।

सामाजिक सहभाग (Community Participation):

सामाजिक सहभाग का अर्थ है किसी भी प्रकार से समुदाय में योगदान देना और उसमें भाग लेना, जो किसी व्यक्ति के जीवन की अच्छी गुणवत्ता का हिस्सा है। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम पर रहने वाले अधिकांश लोग भी अपनी सामाजिक जीवन की गुणवत्ता को सुधारने के लिए मित्रता और सामाजिक जुड़ाव चाहते हैं। हालांकि, आत्मकेंद्रितता और संवाद में दिक्कतें आमतौर पर सामुदायिक भागीदारी को चुनौतीपूर्ण बना देती हैं और मित्रता स्थापित करना भी कठिन हो सकता है।

सामुदायिक भागीदारी न केवल जीवन का एक अभिन्न हिस्सा है, बल्कि यह ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (एएसडी) से पीड़ित बच्चों के परिवारों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इससे निम्नलिखित लाभ होते हैं:

1. नए अनुभव प्राप्त करना – सामुदायिक भागीदारी बच्चों को नए अनुभवों से अवगत कराती है, जो उनके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में मदद करता है।
2. विभिन्न लोगों और वातावरण के साथ बातचीत – यह उन्हें सामाजिक कौशल विकसित करने का मौका देता है, जिससे वे दूसरों के साथ बेहतर संवाद स्थापित कर सकते हैं।
3. कौशल का सामान्यीकरण – यह बच्चों को उनके वर्तमान कौशल को जीवन की वास्तविक परिस्थितियों में उपयोग करने का अवसर प्रदान करता है।
4. दैनिक जीवन की गतिविधियों में भागीदारी – बच्चों को रोजमर्रा की जीवन गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होने का अनुभव मिलता है, जो उनके आत्मविश्वास को बढ़ाता है।

नागरिक अधिकार (Civil Rights):

भारत के संविधान ने विकलांग व्यक्तियों, विशेष रूप से ऑटिज्म से पीड़ित लोगों, को कई मौलिक अधिकार दिए हैं। इन अधिकारों के माध्यम से वे समाज में समान स्थिति और न्याय का आनंद ले सकते हैं। ये अधिकार सुनिश्चित करते हैं कि ऑटिज्म से पीड़ित व्यक्तियों को समाज में भेदभाव का सामना न करना पड़े।

संविधान के विभिन्न अनुच्छेदों में उनके अधिकारों का उल्लेख किया गया है:

• अनुच्छेद 14 – यह सुनिश्चित करता है कि सभी नागरिकों को कानून के समक्ष समानता का अधिकार है।
• अनुच्छेद 15(1) – सरकार धर्म, जाति या लिंग के आधार पर किसी भी व्यक्ति के साथ भेदभाव नहीं कर सकती, जिसमें ऑटिज्म से पीड़ित व्यक्ति भी शामिल हैं।
• अनुच्छेद 15(2) – यह कहता है कि विकलांग व्यक्तियों सहित सभी नागरिकों को किसी भी सार्वजनिक स्थान का उपयोग करने के लिए भेदभाव का सामना नहीं करना पड़ेगा।
• अनुच्छेद 17 – ऑटिज्म से पीड़ित लोगों को अस्पृश्यता से मुक्ति का अधिकार है, और इसे दंडनीय अपराध माना गया है।
• अनुच्छेद 21 – प्रत्येक व्यक्ति को जीवन और स्वतंत्रता का अधिकार है, जिसमें 6 से 14 वर्ष तक के ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए शिक्षा का अधिकार भी शामिल है।
• अनुच्छेद 23 – यह बलात्कारी श्रम (forced labor) को प्रतिबंधित करता है, और विकलांग व्यक्तियों के श्रम का शोषण नहीं हो सकता।
• अनुच्छेद 24 – 14 वर्ष से कम आयु के बच्चों को किसी भी प्रकार के श्रम से मुक्त रखा जाता है।
• अनुच्छेद 32 – किसी भी विकलांग व्यक्ति को संवैधानिक उपचार की मांग करने का अधिकार है, और वे सर्वोच्च न्यायालय में रिट याचिका दायर कर सकते हैं।
• अनुच्छेद 300A – यह कहता है कि किसी भी व्यक्ति को उसके संपत्ति के अधिकार से वंचित नहीं किया जा सकता है।

इसके अलावा, आयकर अधिनियम 1961 की धारा 80DD और 80U विकलांग व्यक्तियों को कर रियायतों का लाभ प्रदान करती है। मानसिक स्वास्थ्य अधिनियम विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों को सशक्त बनाता है और उन्हें विभिन्न सामाजिक सुरक्षा योजनाओं का लाभ देने का प्रावधान करता है।

विकलांग व्यक्ति अधिनियम 2016 और ऑटिज्म से संबंधित अधिकार:

विकलांग व्यक्ति अधिनियम 2016, जिसे “द अधिकार या विकलांग व्यक्ति अधिनियम 2016” कहा जाता है, भारत में विकलांगता को समझने और विकलांग व्यक्तियों को उनके अधिकारों से अवगत कराने के लिए एक महत्वपूर्ण कानून है। इस अधिनियम के तहत, ऑटिज्म को 21 मान्यता प्राप्त विकलांगताओं में से एक के रूप में माना गया है, और इस प्रकार ऑटिस्टिक व्यक्तियों को कुछ विशेष अधिकार और सुविधाएं प्राप्त होती हैं, जिससे वे अपने जीवन को बेहतर तरीके से जीने में सक्षम हो सकें और समाज में समान अवसर पा सकें।

ऑटिज्म से संबंधित अधिकार और सुविधाएं:

1. अलग कानून (Separate Law):
   ऑटिज्म, सेरेब्रल पाल्सी, मानसिक मंदता और बहु-विकलांगता वाले व्यक्तियों के कल्याण के लिए राष्ट्रीय न्यास अधिनियम (1999 का अधिनियम 44) के तहत एक विशेष संस्था स्थापित की गई है। यह संस्था समाज कल्याण मंत्रालय के अंतर्गत आती है और विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों और कल्याण के लिए कार्य करती है।
2. स्वास्थ्य बीमा (Health Insurance):
   ऑटिज्म और अन्य विकलांगताओं से पीड़ित व्यक्तियों के लिए नेशनल ट्रस्ट द्वारा स्थापित निरामया स्वास्थ्य बीमा पॉलिसी के तहत ₹1,00,000 तक का स्वास्थ्य बीमा प्रदान किया जाता है। यह बीमा विकलांग व्यक्तियों की चिकित्सा और देखभाल की लागत को कवर करने में मदद करता है।
3. आवास (Housing):
   राष्ट्रीय न्यास के द्वारा ऑटिज्म से पीड़ित लोगों के लिए किफायती आवास योजनाओं की स्थापना की गई है। इन योजनाओं के तहत, ऑटिस्टिक व्यक्तियों को घरुंडा जैसी योजनाओं के माध्यम से किफायती आवास और न्यूनतम गुणवत्ता वाली देखभाल प्रदान की जाती है।
4. स्कूली शिक्षा (Schooling):
   ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों और उनके परिवारों के लिए दिशा केंद्रों द्वारा प्रारंभिक हस्तक्षेप और सहायता की व्यवस्था की गई है। इस योजना के तहत, 0 से 10 वर्ष तक के बच्चों को स्कूल जाने के लिए तैयार करने की कोशिश की जाती है, ताकि वे शिक्षा में समान अवसर पा सकें।
5. शैक्षिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण (Educational and Vocational Training):
   ज्ञान प्रभा जैसी योजनाओं के तहत, विकलांग व्यक्तियों को शिक्षा, स्नातक और स्नातकोत्तर पाठ्यक्रमों, और व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए मौद्रिक सहायता प्रदान की जाती है। इससे उन्हें आत्मनिर्भर बनने के अवसर मिलते हैं और वे समाज में सक्रिय रूप से भाग ले सकते हैं।
6. मनोरंजन और सामाजिक जीवन (Recreation and Social Life):
   ऑटिज्म से पीड़ित व्यक्तियों को सामाजिक और मनोरंजक गतिविधियों में भाग लेने के लिए विशेष अवसर दिए जाते हैं। उन्हें अवकाश कौशल विकसित करने की शिक्षा दी जाती है, जो आमतौर पर हम में से अधिकांश स्वाभाविक रूप से करते हैं। इसके बाद, वे कई प्रकार की मनोरंजक गतिविधियों में भाग ले सकते हैं, जैसे संगीत सुनना, पहेली सुलझाना, शारीरिक गतिविधियां (तैराकी, लंबी पैदल यात्रा, साइकिल चलाना, रोलर स्केटिंग आदि) और कंप्यूटर गेम्स खेलना। हालांकि, उन्हें कभी-कभी सामाजिक अजीबियत के कारण खेल सुविधाओं में अवांछित महसूस कराया जा सकता है, लेकिन माता-पिता और समाज की सहायता से ये बाधाएं पार की जा सकती हैं। इसके अलावा, वे रेस्तरां में भोजन करने और सिनेमाघरों में फिल्म देखने जैसे सामान्य सामाजिक अनुभवों का आनंद भी ले सकते हैं।

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