Special Diploma Notes, IDD, Paper -3, Assessment of Children with Developmental Disabilities, Unit-1 (विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों का मूल्यांकन)
Unit 1: Concept of Assessment
1.1. Definition and meaning of screening, assessment, evaluation, testing, and measurement.
1.2. Assessment for diagnosis and certification – intellectual assessment, achievement, aptitude, and other psychological assessments.
1.3. Developmental assessment and educational assessment – entry level, formative and summative assessments.
1.4. Formal and informal assessments – concept, meaning, and role in educational settings. Standardised/Norm-referenced tests (NRT) and teacher-made/informal Criterion-referenced testing (CRT).
1.5. Points to consider while assessing students with developmental disabilities.
इकाई 1: आकलन की अवधारणा 06-31
1.1. स्क्रीनिंग, आकलन, मूल्यांकन, परीक्षण और माप की परिभाषा और अर्थ।
1.2. निदान और प्रमाणन के लिए आकलन – बौद्धिक आकलन, उपलब्धि, योग्यता और अन्य मानसिक आकलन।
1.3. विकासात्मक आकलन और शैक्षिक आकलन – प्रवेश स्तर, प्रारूपिक और समग्र आकलन।
1.4. औपचारिक और अनौपचारिक आकलन – अवधारणा, अर्थ और शैक्षिक संदर्भों में भूमिका। मानकीकृत/नॉर्म संदर्भित परीक्षण (NRT) और शिक्षक निर्मित/अनौपचारिक मानदंड संदर्भित परीक्षण (CRT)।
1.5. विकासात्मक विकलांगता वाले छात्रों का आकलन करते समय ध्यान देने योग्य बिंदु
Unit 1: Concept of Assessment –
1.1, Definition and meaning of screening, assessment, evaluation, testing and measurement
स्क्रीनिंग, आकलन, मूल्यांकन, परीक्षण और माप की परिभाषा और अर्थ
Assessment (आकलन) –
आकलन का आशय है सूचनाओं को एकत्रित करने की प्रक्रिया के द्वारा विद्यार्थियों के संदर्भ में किसी विषय के बारे में निर्णय प्रदान करना (Assessment) कहलाता है। आकलन की प्रक्रिया में प्रदत्त कार्य प्रदर्शन परीक्षण (Assignment Performance Test) का प्रयोग किया जा सकता है। आकलन में छात्रों को बिना अंक अथवा ग्रेडिंग के फीडबैक दिया जाता है ताकि शैक्षिक उद्देश्यों की प्राप्ति में अंतिम मूल्यांकन के पूर्व सुधार संभव हो सके।
आकलन की परिभाषाएँ :–
हुबा एवं फ्रीड के अनुसार :-
“आकलन सूचना संग्रहण तथा उस पर विचार विमर्श की प्रक्रिया है, जिन्हें हम विभिन्न माध्यमों से प्राप्त कर ये समझा सकते हैं कि विद्यार्थी क्या जानता है, समझता है, और अपने शैक्षिक अनुभवों से प्राप्त ज्ञान को परिणाम के रूप में व्यक्त कर सकता है, जिसके द्वारा छात्र अधिगम में वृद्धि होती है।”
इरविन के अनुसार :-
“आकलन छात्रों के अधिगम एवं विकास का व्यवस्थित आधार का अनुमान है। यह किसी भी वस्तु को परिभाषित कर चयन रचना संग्रहण, विश्लेषण, व्याख्या तथा सूचनाओं का उपयुक्त प्रयोग कर छात्र विकास तथा अधिगम को बढ़ाने की प्रक्रिया है।”
मापन का आशय (Meaning of Measurement)
मापन में विभिन्न पक्षों के संबंध में साक्ष्य एकत्रित किए जाते हैं। मापन प्रक्रिया में उपलब्धि को संख्यात्मक रूप में निरूपित किया जाता है।
उदाहरण के लिए:
- मोहन की लम्बाई 155 सेमी है
- अनीता का भार 48 किग्रा है
- आकाश की बुद्धिलब्धि (IQ) 135 है
- रोहन को गणित में 90 अंक प्राप्त हुए हैं
दूसरे शब्दों में हम कह सकते हैं कि मापन एक औपचारिक प्रक्रिया है, जिसमें वस्तु या विशेषता की कितनी मात्रा है, इसे दर्शाया जा सकता है। जब शिक्षक छात्रों की उत्तर पुस्तिकाओं की जाँच करता है और अंक प्रदान करता है, तो यह छात्रों की उपलब्धि को दर्शाता है कि छात्रों ने कितने अच्छे अंक प्राप्त किए हैं।
मूल्यांकन का अर्थ (Meaning of Evaluation):–
शिक्षण प्रक्रिया का प्रारंभिक बिंदु शिक्षण उद्देश्य होता है। जब तक शिक्षण के उद्देश्य निश्चित नहीं हो जाते, तब तक शिक्षण की दिशा भी अनिश्चित रहती है। शिक्षण उद्देश्यों की प्राप्ति हेतु ही शिक्षक ऐसी परिस्थितियाँ उत्पन्न करता है, जिनसे बालक में वांछित व्यावहारिक परिवर्तन (Desirable Behavioural Change) आ सके।
मूल्यांकन (Feedback) पृष्ठ पोषण देने का भी कार्य करता है, जिससे शिक्षक अपनी शिक्षण प्रक्रिया, शिक्षण विधि और पाठ्य वस्तु के स्तर में सुधार लाने का प्रयास करता है।
दूसरे शब्दों में, मूल्यांकन एक ऐसी प्रणाली है जिसके द्वारा व्यवहार परिवर्तनों को एकत्रित किया जाता है, और इन परिवर्तनों की दिशाओं तथा सीमाओं का निर्णय लिया जाता है। यह शिक्षा जगत में शैक्षिक उपलब्धियों को जानने का अपेक्षाकृत नवीन प्रत्यय है।
मूल्यांकन की परिभाषाएँ (Definitions of Evaluation):–
NCERT के अनुसार:
मूल्यांकन एक प्रक्रिया है, जिसके द्वारा यह ज्ञात किया जाता है कि उद्देश्य किस सीमा तक प्राप्त हुए हैं, कक्षा में दिए गए अधिगम अनुभव कितने प्रभावोत्पादक रहे हैं, और शिक्षा के उद्देश्य कितने हद तक पूर्ण किए गए हैं।
“According to NCERT – Evaluation is the process of determining the extent to which an objective is being attained, the effectiveness of the learning experiences provided in the classroom, and how well the goals of education have been accomplished.”
क्यूलिन तथा हन्ना के अनुसार:–
विद्यालय द्वारा हुए समस्त छात्रों के व्यवहार परिवर्तन के विषय में साक्षियों का संकलन और उनकी व्याख्या ही मूल्यांकन है।
विभेदन और जांच (Screening And Testing):–
जांच के द्वारा उन बच्चों की पहचान की जाती है, जिनमें विकलांगता की संभावना होती है। यह वह प्रक्रिया है जिसमें ऐसे व्यक्तियों की पहचान की जाती है जिनमें विकलांगता के निदान हेतु अतिरिक्त जांच की आवश्यकता होती है, परंतु इसके द्वारा किसी व्यक्ति को विकलांग साबित नहीं किया जा सकता है। यह सिर्फ बड़ी संख्या में से विकलांगता की संभावना वाली छोटी संख्या की पहचान कराती है।
अतः यह कहा जा सकता है कि “जांच वह प्रक्रिया है, जिसमें पूरी आबादी का आकलन कर ऐसे व्यक्तियों की पहचान की जाती है जिनके विकास की प्रक्रिया में थोड़ा हस्तक्षेप करना लाभकारी हो सकता है।”
दूसरे शब्दों में, जांच की प्रक्रिया में एक आबादी में ऐसे व्यक्तियों को ढूंढा जाता है जिनके विकास में कुछ हस्तक्षेप लाभदायक हो सकता है। जांच वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा विकासात्मक अवस्था में देरी या विकलांगता को सही ढंग से वर्गीकृत किया जाता है।
जांच एवं विभेदन:–
जांच और विभेदन वह विधि है जिससे शीघ्र पहचान एक विस्तृत माप के अंतर्गत की जा सकती है। इससे शीघ्र हस्तक्षेप के द्वारा बच्चे की आवश्यकता की शीघ्र पहचान प्राथमिक चरण में ही हो जाती है, चाहे वह किसी भी संदर्भ में हो – बीमारी, कोई समस्या या विकलांगता।
स्क्रीनिंग प्रक्रिया के द्वारा यह पूर्ण रूप से यह नहीं कहा जा सकता कि यह विकलांग है, लेकिन यह आकलन के लिए सहायक भूमिका निभाती है। अतः यह कहा जा सकता है कि व्यक्ति में विकलांगता की संभावना को स्क्रीनिंग द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।
परिभाषा:–
विलियम पी. (1991) के अनुसार:
“स्क्रीनिंग एक समग्र जनसंख्या में उन व्यक्तियों की पहचान करता है, जिन्हें विकासात्मक अवस्था में हस्तक्षेप से लाभ प्राप्त हो सकता है।”
मापन का आशय (Meaning of Measurement):
मापन में विभिन्न पक्षों के संबंध में साक्ष्य एकत्रित किए जाते हैं। मापन प्रक्रिया में उपलब्धि को संख्यात्मक रूप में निरूपित किया जाता है।
उदाहरण के लिए:
- मोहन की लम्बाई 155 सेमी है
- अनीता का भार 48 किग्रा है
- आकाश की बुद्धिलब्धि (IQ) 135 है
- रोहन को गणित में 90 अंक प्राप्त हुए हैं
दूसरे शब्दों में हम कह सकते हैं कि मापन एक औपचारिक प्रक्रिया है, जिसमें वस्तु या विशेषता कितनी मात्रा में है, इसे दर्शाया जा सकता है। जब शिक्षक छात्रों की उत्तर पुस्तिकाओं की जांच करता है और अंक प्रदान करता है, तो यह छात्रों की उपलब्धि को दर्शाता है कि छात्रों ने कितने अच्छे अंक प्राप्त किए हैं।
मापन की परिभाषाएँ (Definitions of Measurement):–
एस एस स्टीवेन्स के अनुसार:
मापन वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा वस्तुओं को अंक प्रदान किया जाता है, जो स्वीकृत नियमों के अनुसार होता है।
ब्रेडफील्ड एवं मोरेडॉक के अनुसार:
“किसी तथ्य के विभिन्न आयामों को प्रतीक प्रदान करना ही मापन कहलाता है।”
1.2, SPECIAL EDUCATION. Assessment for diagnosis and certification – intellectual assessment, achievement, aptitude and other psychological assessments- निदान और प्रमाणन के लिए मूल्यांकन बौद्धिक मूल्यांकन, उपलब्धि, योग्यता और अन्य मनोवैज्ञानिक आकलन।
आकलन निर्णय लेने के उद्देश्य से डेटा एकत्र करने की एक प्रक्रिया है। मूल्यांकन हमें हस्तक्षेप के लिए आधारभूत जानकारी प्रदान करता है, जबकि मूल्यांकन एक हस्तक्षेप के परिणाम का आकलन है। नैदानिक अभ्यास में, इसलिए, हमें मूल्यांकन की विधियों की आवश्यकता होती है। मूल्यांकन का उद्देश्य इस प्रकार हैः
विशिष्ट मानदंडों के आधार पर स्थिति की पहचान करने के लिए और यह स्थापित करने के लिए कि यह एक नैदानिक इकाई है जिसे उचित मानसिक स्वास्थ्य सेवाओं और प्लेसमेंट निर्णयों की आवश्यकता होती है।
जोखिम कारकों की पहचान करना और उनका इलाज करना। स्थिति से जुड़ी जरूरतों की पहचान करना और विकलांगता प्रभाव को कम करने के लिए एक कार्यक्रम योजना तैयार करना। उपलब्ध सर्वोत्तम हस्तक्षेप विधियों के साथ प्रभावी ढंग से परिस्थितियों की प्रकृति और जरूरतों का मिलान करना।
“मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन या मनोवैज्ञानिक परीक्षण किसी व्यक्ति के व्यवहार का मूल्यांकन करने के लिए गठित मौखिक या लिखित परीक्षण हैं। कई प्रकार के मनोवैज्ञानिक परीक्षण लोगों को मनुष्य की विभिन्न गतिशीलता को समझने में मदद करते हैं। यह हमें यह समझने में मदद करता है कि क्यों कोई किसी चीज में अच्छा है, जबकि दूसरा दूसरे में अच्छा है। हालाँकि, मनुष्य जटिल प्राणी हैं जिन्हें कुछ शाखाओं के तहत परिभाषित और वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है। मनुष्यों की व्यक्तिपरक प्रकृति और व्यक्तिगत मतभेदों ने मनोवैज्ञानिक परीक्षण में अक्सर आलोचना की है।
मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के प्रकारों का वर्गीकरण इस प्रकार है:
- परीक्षण की मानकीकृत और गैर-परीक्षण पद्धति के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक परीक्षणों की प्रकृति के अनुसार।
- मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के कार्यों के अनुसार जैसे कि बुद्धि परीक्षण, व्यक्तित्व परीक्षण, रुचि सूची, योग्यता परीक्षण, आदि।
बीसवीं सदी में बौद्धिक मूल्यांकन में काफी बदलाव आया है। यह भाषा और भाषण पैटर्न के आधार पर आकलन से संवेदी भेदभाव में स्थानांतरित हो गया है, जिसमें अधिकांश प्रारंभिक आकलन मानसिक रूप से कमजोर हैं। धीरे-धीरे, मूल्यांकन उपकरण 1990 के दशक में उपयोग किए जाने वाले मानकीकृत उपकरणों के अग्रदूतों में विकसित हुए, जो संज्ञानात्मक क्षमता के सभी स्तरों के लिए अधिक जटिल संज्ञानात्मक कार्यों को मापते हैं। परीक्षण विकास की प्रगति में, वेक्स्लर के सापेक्ष विकल्प अधिक सिद्धांत-आधारित रहे हैं। ऐसा लगता है कि 1990 के दशक में परीक्षण विकास की दिशा केवल विशुद्ध रूप से चिकित्सकीय रूप से संचालित होने के बजाय, बुद्धि परीक्षणों के आधार पर सिद्धांत की ओर ले जाने के लिए जारी है। साइकोमेट्रिक सिद्धांत और स्नायविक सिद्धांत नए उपकरणों के आधार के रूप में विकसित हो रहे हैं। हालांकि, नए सिद्धांत-संचालित परीक्षणों के इस प्रसार के बावजूद, एक निश्चित रूढ़िवाद है जो अतीत पर कायम है, वेक्स्लर परीक्षणों को वास्तव में प्रतिद्वंद्वी होने देने के लिए अनिच्छुक है।
क्योंकि वेक्स्लर परीक्षण इतने लंबे समय से सर्वोच्च शासन कर रहे हैं, वेक्रलर पैमानों का उपयोग करते हुए शोध शारान अध्ययनों का एक पहाड़ रहा है। इस प्रकार, चिकित्सकों के पास यह समझने के लिए एक अच्छा अनुभवजन्य आधार है कि एक विशिष्ट वेक्स्लर प्रोफाइल क्या संकेत दे सकता है। चिकित्सकीय रूप से, मनोवैज्ञानिक भी काफी सहज हैं और ल होने की संभावना है। क्लिन के लिए तकनीकी रूप से उन्नत उपकरणों वेक्स्लर भविष्य में खुफिया की अधिक प्रगति
बुद्धि परीक्षण के प्रमुख प्रकार यहां दिए गए हैं :-
- विशेष वेचस्लर व्यक्तिगत उपलब्धि परीक्षण
- वूडकॉक जॉनसन III संज्ञानात्मक विकलांगता परीक्षण
- वेचस्लर वयस्क बुद्धि पैमाना
- स्टैनफोर्ड और बिनेट इंटेलिजेंस स्केल
- पीबॉडी व्यक्तिगत उपलब्धि परीक्षण
- सार्वभौमिक अशाब्दिक बुद्धि
- विभेदक क्षमता स्केल
Achievement Test (उपलब्धि परीक्षण): कुछ शैक्षणिक क्षेत्रों में परीक्षार्थी के ज्ञान का आकलन करने के लिए उपलब्धि परीक्षण का उपयोग किया जाता है। उपलब्धि शब्द को ध्यान में रखते हुए, इस प्रकार के परीक्षण माप ठीक यही हैं। एक उपलब्धि परीक्षण एक छात्र की उपलब्धि या सामग्री, कौशल या सामान्य शैक्षणिक ज्ञान की महारत को मापेगा। एक उपलब्धि परीक्षण यह मापता है कि किसी व्यक्ति ने समय के साथ कैसे सीखा है और व्यक्ति ने अपने वर्तमान प्रदर्शन का मूल्यांकन किया है।
“विश्लेषण करके क्या सीखा है। यह भी मापता है कि एक व्यक्ति कैसे वर्तमान समय में एक विशेष ज्ञान क्षेत्र को समझता है और उसमें महारत हासिल करता है। इस परीक्षण के साथ, आप विश्लेषण कर सकते हैं कि कोई व्यक्ति उन कार्यों को करने में कितना तेज और सटीक है, जिन्हें वे एक उपलब्धि मानते हैं। किसी व्यक्ति के अकादमिक प्रदर्शन का विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए एक उपलब्धि परीक्षण एक उत्कृष्ट विकल्प है।
उदाहरण के लिए, प्रत्येक स्कूल को अपने छात्रों से विभिन्न विषयों में अपनी दक्षता दिखाने की आवश्यकता होती है। ज्यादातर मामलों में, छात्रों से अगली कक्षा में जाने के लिए कुछ हद तक उत्तीर्ण होने की उम्मीद की जाती है। एक उपलब्धि परीक्षण इन छात्रों के प्रदर्शन को रिकॉर्ड और मूल्यांकन करेगा ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि वे मानक के खिलाफ कितना अच्छा प्रदर्शन कर रहे हैं। एक उपलब्धि परीक्षण का प्राथमिक उद्देश्य किसी व्यक्ति का मूल्यांकन करना है। एक उपलब्धि परीक्षण हालांकि एक कार्य योजना शुरू कर सकता है। एक व्यक्ति को एक उच्च उपलब्धि स्कोर मिल सकता है जो दर्शाता है कि व्यक्ति ने उच्च स्तर की महारत दिखाई है और एक उन्नत स्तर की शिक्षा के लिए तैयार है। दूसरी ओर, एक कम उपलब्धि स्कोर यह संकेत दे सकता है कि ऐसे संबंधित क्षेत्र हैं जिनमें किसी व्यक्ति को सुधार करना चाहिए, या किसी विशेष विषय को दोहराया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक छात्र उपलब्धि परीक्षण के परिणाम के कारण अध्ययन योजना शुरू करने का निर्णय ले सकता है। तो यह सुधार करने के लिए एक प्रेरणा या उच्च स्तर पर आगे बढ़ने के लिए एक संकेतक के रूप में काम कर सकता है। शैक्षिक क्षेत्र और व्यावसायिक क्षेत्र दोनों में उपलब्धि परीक्षण का उपयोग किया जाता है।
योग्यता परीक्षण :- परीक्षा जो भविष्य के प्रशिक्षण के माध्यम से, कुछ 17/शष्ट कोश (बौद्धिक, मोटर, और इसी तरह) हासिल करने की क्षमता को निर्धारित करने और मापने का प्रयास करती है। परीक्षण मानते हैं कि लोग अपनी विशेष क्षमताओं में भिन्न हैं और ये अंतर भविष्य की उपलब्धियों की भविष्यवाणी करने में उपयोगी हो सकते हैं। सामान्य, या एकाधिक, योग्यता परीक्षण बुद्धि परीक्षणों के समान होते हैं जिसमें वे क्षमताओं के व्यापक स्पेक्ट्रम को मापते हैं। (उदाहरण के लिए, मौखिक समझ, सामान्य तर्क, संख्यात्मक संचालन, अवधारणात्मक गति, या यांत्रिक ज्ञान)।
1.3 Developmental assessment and educational assessment – entry level, formative and summative assessments (विकासात्मक मूल्यांकन और शैक्षिक मूल्यांकन प्रवेश स्तर, प्रारंभिक और योगात्मक मूल्यांकन)
प्रवेश स्तर का आकलन:
- प्रवेश स्तर के स्तर के छात्रों की शैक्षणिक साक्षरता का आकलन: क्या इससे कोई फर्क पड़ता है?
राष्ट्रीय और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर उच्च शिक्षा में, आने वाले छात्रों की पढ़ने और लिखने की विशिष्ट मांगों का सामना करने के लिए उनकी तैयारी का आकलन करने की आवश्यकता है, जो उनके अध्ययन के वांछित स्थान की भाषा-निर्देशन में सामना करना पड़ेगा (लगभग) सामान्य कारण है। सामान्य अर्थों में पढ़ने और लिखने की मांगों का सामना करने की यह तत्परता अकादमिक साक्षरता की धारणाओं के केंद्र में है। ‘अकादमिक साक्षरता’ कम से कम, यह सुझाव देती है कि प्रवेश स्तर के छात्रों के पास कुछ बुनियादी समझ होती है- या समझने की क्षमता होती है- अर्थ और तर्क के लिए पढ़ने का क्या अर्थ है; पाठ की संरचना और संगठन पर ध्यान देना, सक्रिय और आलोचनात्मक पाठक बनना और तार्किक संगठन, सुसंगतता और अभिव्यक्ति की सटीकता की विशेषता वाले अकादमिक कार्यों के लिए लिखित प्रतिक्रिया तैयार करना।
रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment):
शिक्षण प्रक्रिया के दौरान, सीखने के दौरान रचनात्मक मूल्यांकन प्रतिक्रिया और जानकारी प्रदान करता है। रचनात्मक मूल्यांकन छात्र की प्रगति को मापता है लेकिन यह एक प्रशिक्षक के रूप में आपकी खुद की प्रगति का आकलन भी कर सकता है।
उदाहरण के लिए, कक्षा में एक नई गतिविधि को लागू करते समय, आप अवलोकन या छात्रों का सर्वेक्षण करके यह निर्धारित कर सकते हैं कि गतिविधि का फिर से उपयोग किया जाना चाहिए या नहीं (या संशोधित)। रचनात्मक मूल्यांकन का प्राथमिक फोकस उन क्षेत्रों की पहचान करना है जिनमें सुधार की आवश्यकता हो सकती है। ये आकलन आम तौर पर वर्गीकृत नहीं होते हैं और छात्रों की सीखने की प्रगति के लिए एक गेज के रूप में कार्य करते हैं और शिक्षण प्रभावशीलता (उपयुक्त विधियों और गतिविधियों को लागू करने) को निर्धारित करने के लिए कार्य करते हैं।
रचनात्मक आकलन के प्रकार:
- कक्षा में गतिविधियों के दौरान अवलोकन
- व्याख्यान के दौरान छात्रों की गैर-मौखिक प्रतिक्रिया
- परीक्षा और कक्षा चर्चा के लिए समीक्षा के रूप में होमवर्क अभ्यास
- सेमेस्टर के दौरान समय-समय पर समीक्षा की जाने वाली प्रतिबिंब पत्रिकाएं
- प्रश्न और उत्तर सत्र, दोनों औपचारिक नियोजित और अनौपचारिक सहज
- प्रशिक्षक और छात्र के बीच सम्मेलन सेमेस्टर में विभिन्न बिंदुओं पर
- इन-क्लास गतिविधियाँ जहाँ छात्र अनौपचारिक रूप से अपने परिणाम प्रस्तुत करते हैं
- निर्देश के बारे में विशिष्ट प्रश्न का समय-समय पर उत्तर देकर और उनके प्रदर्शन और प्रगति का स्व-मूल्यांकन करके छात्रों की प्रतिक्रिया एकत्र की जाती है।
अधिक विशेष रूप से, रचनात्मक आकलन:
- छात्रों को उनकी ताकत और कमजोरियों की पहचान करने में मदद करें और काम की आवश्यकता वाले क्षेत्रों को लक्षित करें।
- संकाय को यह पहचानने में मदद करें कि छात्र कहां संघर्ष कर रहे हैं और तुरंत समस्याओं का समाधान करें।
- प्रारंभिक मूल्यांकन आमतौर पर कम दांव होते हैं, जिसका अर्थ है कि उनके पास कम या कोई बिंदु मूल्य नहीं है।
रचनात्मक आकलन के उदाहरणों में छात्रों से निम्नलिखित के लिए पूछना शामिल है:
- किसी विषय की उनकी समझ का प्रतिनिधित्व करने के लिए कक्षा में एक अवधारणा मानचित्र तैयार करें।
- एक व्याख्यान के मुख्य बिंदु की पहचान करने वाले एक या दो वाक्य प्रस्तुत करें।
- प्रारंभिक प्रतिक्रिया के लिए एक शोध प्रस्ताव को चालू करें।
(Summative Assessments) योगात्मक आकलन:
समय-समय पर यह निर्धारित करने के लिए योगात्मक आकलन दिया जाता है कि छात्र क्या जानते हैं और क्या नहीं। कई योगात्मक आकलनों को केवल राज्य के आकलन जैसे मानकीकृत परीक्षणों के साथ जोड़ते हैं, लेकिन उनका उपयोग जिला और कक्षा कार्यक्रमों में भी किया जाता है और एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। जिला और कक्षा स्तर पर योगात्मक मूल्यांकन एक जवाबदेही उपाय है जिसे आमतौर पर ग्रेडिंग प्रक्रिया के भाग के रूप में उपयोग किया जाता है। योगात्मक मूल्यांकन अधिक उत्पाद-उन्मुख है और अंतिम उत्पाद का आकलन करता है, जबकि रचनात्मक मूल्यांकन उत्पाद को पूरा करने की प्रक्रिया पर केंद्रित है। एक बार परियोजना पूरी हो जाने के बाद, कोई और संशोधन नहीं किया जा सकता है। यदि, हालांकि, छात्रों को संशोधन करने की अनुमति दी जाती है, तो मूल्यांकन रचनात्मक हो जाता है, जहाँ छात्र सुधार के अवसर का लाभ उठा सकते हैं।
योगात्मक मूल्यांकन के प्रकार:
- परीक्षा (प्रमुख, उच्च दांव परीक्षा)
- अंतिम परीक्षा (एक सही मायने में योगात्मक मूल्यांकन)
- टर्म पेपर: पूरे सेमेस्टर में जमा किए गए ड्राफ्ट एक प्रारंभिक मूल्यांकन होंगे।
- परियोजनाएं: विभिन्न समापन बिंदुओं पर प्रस्तुत परियोजना चरण हो सकते हैं, जो औपचारिक रूप से मूल्यांकन किए जाते हैं।
- पोर्टफोलियो: एक रचनात्मक मूल्यांकन के रूप में इसके विकास के दौरान भी मूल्यांकन किया जा सकता है।
- प्रदर्शन: पाठ्यक्रम का छात्र मूल्यांकन (शिक्षण प्रभावशीलता)।
- प्रशिक्षक स्व-मूल्यांकन: शिक्षक द्वारा अपने प्रदर्शन का आत्ममूल्यांकन।
1.4, Formal and Informal Assessment – Concept, Meaning, and Role in Educational Settings Standardised/Norm Referenced Tests (NRT) and Teacher Made/Informal Criterion Referenced Testing (CRT)
औपचारिक और अनौपचारिक मूल्यांकन
प्रशैक्षिक सेटिंग्स में, औपचारिक और अनौपचारिक मूल्यांकन की अवधारणा और भूमिका महत्वपूर्ण होती है। औपचारिक मूल्यांकन में डेटा होता है जो परीक्षण से किए गए निष्कलनों को समर्थन करता है। हम आमतौर पर इस प्रकार के परीक्षणों को मानकीकृत उपायों के रूप में संदर्भित करते हैं। इन परीक्षणों को पहले छात्रों पर आजमाया जा चुका है और इसमें ऐसे आँकड़े होते हैं जो निष्कर्षों का समर्थन करते हैं, जैसे कि छात्र अपनी उम्र के लिए औसत से नीचे पढ़ रहे हैं। डेटा को गणितीय रूप से गणना और सारांशित किया जाता है, जैसे कि पसेंटाइल, स्टैनिन, या मानक स्कोर, जो सामान्यत: इस प्रकार के मूल्यांकन से दिए जाते हैं।
अनौपचारिक आकलन
अनौपचारिक मूल्यांकन में डेटा संचालित नहीं होता है, बल्कि यह सामग्री और प्रदर्शन पर आधारित होता है।
Norm Referenced Tests (NRT) – मानक संदर्भित आकलन
मानदंड संदर्भित आकलन या मानक संदर्भित परीक्षण (NRT) आकलन के लिए अधिक पारंपरिक दृष्टिकोण है। इन परीक्षणों और माप प्रक्रियाओं में परीक्षण सामग्री शामिल होती है जो नमूना आबादी पर मानकीकृत होती है और दूसरों के सापेक्ष परीक्षार्थियों की क्षमता की पहचान करने के लिए उपयोग की जाती है। इसे औपचारिक मूल्यांकन के रूप में भी जाना जाता है।
मानक संदर्भित मूल्यांकन को एक ऐसे उपकरण का उपयोग करके डेटा एकत्र करने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है जिसे एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए बड़ी नमूना आबादी पर मानकीकृत किया गया है। प्रत्येक मानकीकृत मूल्यांकन उपकरण में कुछ निर्देश होते हैं जिन्हें पालन किया जाना चाहिए। ये निर्देश परीक्षण को प्रशासित करने की प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या करने और उन्हें रिपोर्ट करने के तरीके निर्दिष्ट करते हैं।
औपचारिक मूल्यांकन उपकरणों के कुछ सामान्य उदाहरण बच्चों के लिए इस प्रकार हैं:
- Wechsler Intelligence Scales for Children & Revised (WISC-R)
- The Illinois Test of Psycholinguistic Ability (ITPA)
- The Stanford-Binet Intelligence Test
- The Peabody Picture Vocabulary Test & Revised (PPVT-R)
- Peabody Individual Achievement Test (PIAT)
मानक-संदर्भित मूल्यांकन के लाभ
विशेष और उपचारात्मक शिक्षा में सामान्य संदर्भित परीक्षणों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
- बच्चों को असाधारण या विशेष के रूप में वर्गीकृत करने का निर्णय मुख्य रूप से NRTs (Norm-Referenced Tests) के परीक्षा परिणामों पर आधारित होता है।
- माता-पिता और अन्य लोगों के लिए परिणामों को संप्रेषित करना आसान होता है, क्योंकि ये परीक्षण मानकीकृत होते हैं।
- प्रयुक्त तकनीकी डेटा और अनुसंधान में मानक संदर्भित परीक्षणों का सबसे अधिक ध्यान आकर्षित किया गया है, जो समस्या की पहचान और स्क्रीनिंग में विशेष रूप से उपयोगी होते हैं।
मानदंड-संदर्भित मूल्यांकन (CRT)
Criterion Referenced Testing (CRT)
मानदंड संदर्भित मूल्यांकन इस बात से जुड़ा होता है कि क्या कोई बच्चा निर्धारित मानदंडों के अनुसार कौशल प्रदर्शन करने में सक्षम है या नहीं। CRT में किसी व्यक्ति के प्रदर्शन की तुलना पूर्व-निर्धारित मानदंडों से की जाती है, न कि दूसरों से। उदाहरण के लिए, गणित में गुणन को पहले सिखाया और परखा जाएगा, फिर बाद में अन्य कौशल को जोड़ा जाएगा। इस प्रकार, कौशल से कौशल का मूल्यांकन और सिखाना होता है।
मानदंड-संदर्भित मूल्यांकन के लाभ
CRT के परिणामों का उपयोग इस प्रकार किया जा सकता है:
- विशिष्ट कौशल की पहचान करने के लिए जिन्हें हस्तक्षेप की आवश्यकता है।
- अगले तार्किक कौशल का निर्धारण करना, क्योंकि शिक्षण के निहितार्थ CRT के साथ अधिक प्रत्यक्ष होते हैं।
- रचनात्मक मूल्यांकन, जिसमें छात्र के प्रदर्शन को नियमित रूप से या दैनिक रूप से रिकॉर्ड किया जाता है, ताकि यह देखा जा सके कि कौशल परिशुद्धता से सिखाए जा रहे हैं या नहीं।
- प्रगति का अवलोकन करना, यह तय करना कि हस्तक्षेप प्रभावी हैं, और यदि नहीं, तो नई शिक्षण रणनीतियाँ या विधियाँ लागू करना।
पाठ्यचर्या-आधारित मूल्यांकन (CBA)
पाठ्यचर्या आधारित मूल्यांकन (CBA) की अवधारणा नई नहीं है, और यह वर्षों से शैक्षिक क्षेत्रों में उपयोग हो रही है। CBA का उद्देश्य बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं और उन आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए सबसे उपयुक्त प्रावधान की पहचान करना है। यह मुख्य रूप से उन बच्चों के लिए विकसित किया गया था, जो नियमित स्कूलों में कम उपलब्धि प्राप्त करते हैं और विशेष आवश्यकता वाले होते हैं।
CBA में विकसित करने की प्रक्रिया पर जोर होता है, जिससे यह सुनिश्चित किया जाता है कि मूल्यांकन की प्रक्रिया बच्चों के शैक्षिक लक्ष्यों को पूरा करने में सहायक हो।
CBA (पाठ्यचर्या-आधारित मूल्यांकन) का संचालन और उसकी परिभाषा
CBA का प्रारंभिक बिंदु बच्चे की कक्षा है, जिसमें यह आकलन किया जाता है कि कक्षा का वातावरण और बच्चे की उसमें इंटरएक्शन कितनी उपयुक्त है। यह मूल्यांकन छात्र के प्रदर्शन को देखते हुए छात्र की वर्तमान स्थिति को निर्धारित करता है, और यह सुनिश्चित करता है कि मूल्यांकन बच्चे की वास्तविक आवश्यकताओं के अनुरूप हो।
CBA की परिभाषा
ब्लेंकशिप एंड लिली (1981) के अनुसार, CBA वह प्रक्रिया है जिसमें पाठ्यक्रम से प्राप्त क्रमिक रूप से व्यवस्थित उद्देश्यों पर एक छात्र के प्रदर्शन का प्रत्यक्ष और निरंतर माप लिया जाता है। यह मूल्यांकन छात्रों के पाठ्यचर्या की सामग्री पर आधारित होता है, और कक्षा के अपेक्षित पाठ्यचर्या परिणामों के संदर्भ में छात्रों के वर्तमान स्तर का आकलन करता है।
Teacher Made Test (टीएमटी)
टीएमटी एक शिक्षक-निर्मित परीक्षण होता है, जो मानकीकृत परीक्षण के विकल्प के रूप में प्रयोग किया जाता है। यह परीक्षण छात्रों की समझ को मापने के लिए प्रशिक्षक द्वारा तैयार किया जाता है। टीएमटी तब सबसे प्रभावी होते हैं जब इन्हें शिक्षा प्रक्रिया के हिस्से के रूप में लागू किया जाता है, बजाय इसके कि उन्हें केवल अंत में लिया जाए।
1.5. Points to consider while assessing students with developmental disabilities. (विकासात्मक विकलांग छात्रों का आकलन करते समय ध्यान रखने योग्य बातें)
सीखने की अक्षमता वाले छात्रों का आकलन करना चुनौतीपूर्ण हो सकता है, विशेष रूप से ऐसे छात्र जो ADHD (ध्यान की कमी) या ऑटिज्म जैसी स्थितियों से प्रभावित होते हैं। ये छात्र परीक्षण स्थितियों में संघर्ष कर सकते हैं और लंबे समय तक कार्य पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं। बावजूद इसके, आकलन महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे छात्रों को उनके ज्ञान, कौशल और समझ का प्रदर्शन करने का अवसर प्रदान करते हैं।
विकलांग छात्रों के मूल्यांकन के लिए कुछ वैकल्पिक सुझाव दिए गए हैं, जो उनके सीखने का समर्थन और वृद्धि करते हैं:
- मानकीकृत मूल्यांकन का उपयोग
किसी भी मानकीकृत मूल्यांकन के नवीनतम और मान्य संस्करण का उपयोग करें। - विविध मूल्यांकन उपकरणों का उपयोग
मानकीकृत और गैर-मानकीकृत आकलन, साथ ही अन्य डेटा स्रोतों का उपयोग करें, जैसे माता-पिता, शिक्षक, और अन्य पेशेवरों द्वारा प्रदान की गई जानकारी। इसके अलावा, छात्रों के प्रदर्शन का आकलन करते समय प्रत्यक्ष अवलोकन और आवृत्ति रिकॉर्डिंग जैसी डेटा-आधारित जानकारी का उपयोग करें। - विशेष आवश्यकताओं को ध्यान में रखें
विशिष्ट सीखने की अक्षमताओं की परिभाषा पर विचार करें, जिनमें शामिल हैं:- Exclusionary factors (बहिष्करण कारक): जैसे कि अन्य शारीरिक या मानसिक समस्याएँ जो सीखने में रुकावट डाल सकती हैं।
- समावेशी कारक: जैसे कि भाषा या सांस्कृतिक भिन्नताएँ।
- विशिष्ट सीखने की अक्षमता के आठ क्षेत्र: इनमें मौखिक अभिव्यक्ति, सुनने की समझ, लिखित अभिव्यक्ति, बुनियादी पढ़ने का कौशल, पढ़ने की समझ, पढ़ने की प्रवाह, गणित की गणना और गणित की समस्या को हल करना शामिल हैं।
- धारणा में संज्ञानात्मक और एकीकृत कठिनाइया: संज्ञानात्मक कठिनाइयाँ, जैसे याददाश्त, ध्यान, अनुक्रमण, मोटर योजना और समन्वय, सोच, तर्क और संगठन, वे प्रमुख क्षेत्र हैं जिन्हें विशेष शिक्षा में बच्चे के कार्य और क्षमता स्तरों के आकलन में शामिल किया जाता है। यह जांचने की प्रक्रिया में इन क्षेत्रों की प्रभावी क्षमता को समझना और मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है।
- मेमोरी (याद)
- अटेंशन (ध्यान)
- सीक्वेंसिंग (अनुक्रमण)
- मोटर योजना और समन्वय
- सोच, तर्क और संगठनइन क्षेत्रों के आधार पर एक छात्र के संज्ञानात्मक और कार्यात्मक कौशल का आकलन किया जाता है, जिससे यह समझने में मदद मिलती है कि किसी भी विकासात्मक चुनौती या समस्या को कैसे संबोधित किया जा सकता है।
- मानकीकृत उपायों के प्रशासन, स्कोरिंग और रिपोर्टिंग स्वीकृत और अनुशंसित प्रक्रियाओं का पालन करें:
मानकीकृत परीक्षणों का प्रशासन, स्कोरिंग और रिपोर्टिंग करते समय निर्धारित और स्वीकृत प्रक्रियाओं का पालन करना आवश्यक है। यह सुनिश्चित करता है कि परिणामों में समानता (तुलनीयता) अधिकतम हो, जिससे सभी छात्रों के बीच निष्पक्षता और पारदर्शिता सुनिश्चित की जा सके।- परिणामों को मानक स्कोर (जैसे कि IQ स्कोर या प्रतिशताइल रैंक) के रूप में व्यक्त करना चाहिए।
- आयु या ग्रेड समकक्ष रिपोर्ट करना उपयुक्त नहीं होता है क्योंकि यह किसी विशेष मानक पर आधारित नहीं होता।
- विश्वास अंतराल और मानक त्रुटि:
यदि संभव हो तो, विश्वास अंतराल (confidence intervals) और माप की मानक त्रुटि (standard error of measurement) प्रदान की जानी चाहिए, जो कि परीक्षण के परिणामों की विश्वसनीयता को समझने में मदद करते हैं। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है जब आप किसी छात्र के प्रदर्शन के बारे में निर्णय ले रहे होते हैं। - डेटा का एकीकरण:
मानकीकृत और अनौपचारिक डेटा दोनों का एकीकृत रूप से विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है। इससे एक व्यापक और संतुलित दृष्टिकोण प्राप्त होता है जो छात्र के शैक्षिक प्रदर्शन और कार्यात्मक कौशल के वर्तमान स्तर को सही तरीके से दर्शाता है।
